20xx幼兒園教師教學反思(編輯修改稿)
2025-09-03 02:25 本頁面
【文章內容簡介】 n，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的教授打下基礎，以 whatcanyousee?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學起來就比較簡單 了。 在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的時候，若幼兒未說 “thankyou!” 她會提醒幼兒 。若幼兒說了，她則會回答 “you39。rewele!” 在活動中 ,用幼兒喜歡的游戲 ,使幼兒在看看、聽聽、玩玩的氛圍中學習了新單詞 ,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣 ,讓幼兒發(fā)揮了學習積極性 ,知道了要注意傾聽 ,感受英語和漢語的不同語感、語調。相反 ,如果教師只是手拿圖片或實物讓幼兒反復認讀幾個單詞 ,不考慮幼兒的積極性和主動性 ,視幼兒為填充器 ,呆板的說教環(huán)境 ,幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感 交流的 ,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。 2024 幼兒園教師教學反思篇二 班語言《誰的主意好》教學反思 在這次閱讀活動中，我發(fā)現(xiàn)了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，一會兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我采取 “ 師生共讀 ” 的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯(lián)系。 閱讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結 合自己的生活經(jīng)驗，合
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