蘇教版語文八上一姿一容總關(guān)情1(編輯修改稿)
2024-12-26 00:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成小范圍的口 語交際，也會出現(xiàn)若干的“姿容語言”。 二、檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)討論氛圍 學(xué)生 交流 搜集運用身體語言成功說服或影響別人的例子 【百度百科】 帕特里克 亨利 教師的任務(wù) ， 既有平常對學(xué)生的性格的把握，對學(xué)生生活體驗的一定了解，又有著“神探”的直覺，能通過學(xué)生的“姿容語言”覺察出誰準(zhǔn)備好 了，誰特別想回答這個問題。重點指出：作為老師此時無須與 學(xué)生直接口語交際，就能通過學(xué)生的“姿容語言”知他的準(zhǔn)備程度。此時學(xué)生形成的直觀體驗 深刻，因為此時此地此人此景就是最好的例子。 三、進入情境 【百度視頻搜索】 _卓別林經(jīng)典喜劇全系列 煮糊的一面 教材體驗：在 第三單元剛 學(xué)習(xí) 了 的幾篇文章《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴具亡》、《父母的心》中尋找 ,我們可以看出 ：口語交際中利用表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息 小組合作，探究交流 每組一篇課文，四個小組 班級交流，以小組為發(fā)言團體 師： 舉例引導(dǎo) 初讀課文《父母的心》，我覺得文中的這對父母真可惡，他們 居然把自己的孩子當(dāng)作貨物一樣的賣掉。，說說這對父母真的可惡嗎？ （學(xué)生交 流課文，教師巡視、 引導(dǎo)，適時“火上澆油”，使討論、爭論更激烈，學(xué)生更關(guān)注文中的每個身姿細節(jié)） （一）如：同學(xué)們已讀完課文，請談?wù)勛约旱目捶ǎ豢蓯旱睦碛赡兀? 生 1 生 2： 師：你能對他們行為說得具體些嗎？ 生 2 補充： 師：這位同學(xué)分析??的確，從他們行動的過程與結(jié)果來看，他們不可惡
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