關于初中數(shù)學教學心得(編輯修改稿)
2024-09-02 18:31 本頁面
【文章內容簡介】 出五個左右的代數(shù)式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然 后 老師把其中的單項式選出，若個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先準備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學生提供的。 問題 2：認真觀察黑板上的一組代數(shù)式 ( 4a2c , 2y, x3, n3)，說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么相同的地方 ? 分析：學生可能對 “ 相同的地方 ” 不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便學生有方向地進行思考、討論，朝著 “ 它們都是數(shù)與字母的積 ” 的方向努力。在此基礎上觀察出它們不含有什么運算，也為以后學習多項式作好準備。 問題：同學們好好想想， x,是不是單項式呢 ? 分析：又回到特殊情況，使學生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式。 通過類比創(chuàng)設教學情境 一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關系的概念，因為它們有著諸多的相似 ，所以用類比的方法進行教學，教學效果會更好。類比的方法不是嚴格的數(shù)學證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學的情境創(chuàng)設方法。下面以同類二次根式為例加以說明。 問題 1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項 “ 同 ” 在什么地方 ? 分析：由于同類二次根式與已學過的同類項的共同特點是 “ 同類 ” ，的所以在類比之前要強調 “ 同類 ” 的含義，只有弄清楚了同類項中 “ 同類 ” 的意義，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。 直接說出概念創(chuàng)設教學情境 概念 教學的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學的情境創(chuàng)設，使學生學習到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學情境創(chuàng)設可直接給出
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