【文章內容簡介】 教而不是教教材 ” ）； “x” —— 實現(xiàn)個性化發(fā)展的拓展性課程（基于學校自身和學生個體的獨特性）。 變革的方式 結構決定質量！合理的組織結構決定管理的質量！鉛筆和鉆石都是由碳構成，鉛筆一碰即碎，而鉆石堅固無比，究其原因是自身組織結構不同。學校的變革必須搭建堅固科學的結構，才能讓大廈巍然屹立。因此，清華附小確定 “1+x 課程 ” 育人目標后，按順序依次構建 “1+x 課程 ” 內容、 “1 +x 課程 ” 實施、 “1+x課程 ” 評價。同時，還有 “1+x 課程 ” 資源和 “1+x 課程 ” 管理來進行保障。 39。整合 學校原有的課程設置使得各門學科之間壁壘森嚴且教學內容多有重復之處。為此，要首先從橫向與縱向兩個角度進行課程內容的整合。 橫向整合：在不同類型課程優(yōu)勢互補、疏密適度、均衡搭配的基礎上，以課程內部結構均衡美為追求。我校將原有國家課程 11 門學科歸結為四大類：品德與健康、語言與閱讀、科學與技術、藝術與審美，并以此為整合后 “1” 的基礎性課程。而 “x” 的拓展性課程，是在 “1” 的基礎上統(tǒng)合的變量或 增量。 （ 1）、《大腳丫學芭蕾》融匯了美術、音樂課程，讓孩子畫出來，讓孩子伴隨音樂感受人物心情變化。 （ 2）、語文與英語的融合：《皇帝的新裝》 英語： oh—— 中文：哎呀 （ 3）、語文與體育的融合： 形體訓練課。漢字的書寫成為孩子們形體訓練的載體。包含想象、模仿與創(chuàng)造。 縱向整合：依據(jù)人的內部學習心理過程和外部知識體系之間的內在聯(lián)系達成連續(xù)性和順序性，避免重復學習造成的興趣降低和時間浪費，也避免了因年段目標設定的不合理而造成的學習效率低下。 為解決課程內容設置的連續(xù)性與順序性問題上清華附小對語、數(shù)、外學科，分別制定了一套 “ 質量目標指南 ” 和《樂學手冊》。以《小學語文質量目標指南》為例，其中細化了語文學科各年段、各學期的質量目標體系，細化到一節(jié)課的教學目標，并給出了相應的實施策略，以及完善的配套附件。于是，語文課該引導學生學什么，課外該帶領學生積累什么，學生評價應當執(zhí)行怎樣的標準，都能從中找到清晰的依據(jù)。 整合課時安排：打破以往 40 分鐘的固定課時，核算學生在校學習時間，整合分散課時，構建多種形式的課時安排體系。在保證時間總量不變 的前提下，設置 “ 基礎課時 35 分鐘 ” ； “ 小課時 10 分鐘 ” ，包括晨讀、習字等； “ 大課間 50 分鐘 ” ，包括眼操、體操、加餐等； “ 大課時 60 分鐘 ” ，包括學科走班以及“x” 課程等。 整合學習地點：不僅在 “ 本班教室 ” 學習，還在 “ 其他場所學習 ” 。一方面；學生打破班級建制，進行 “ 走班 ” 學習。學生離開班級，前往 “ 專業(yè)教室 ” 學習，或根據(jù)需要選擇學習地點。三至六年級每天下午兩課時，一二年級一周一課時。學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇不同難度的班級，進行拓展性課程和選擇性課程的學習，在夯實知識的基礎上，提高學生學習能力并發(fā)展其個性。另 一方面，帶領學生走出學校，走進清華大學、博物館、電影院、實踐教育基地等廣闊的天地，參加各種社會實踐活動。 整合學習方式：課前學生帶著準備和問題走進課堂，進行小組質疑、解疑與分享，使 “ 學 ” 更有針對性和實效性。課后學生帶著更高的渴求與問題走出課堂，使 “ 學 ” 更有方向性和提升性。教師讓出課堂舞臺，從 “ 自編、自導、自演 ” 退居二線，專心做好 “ 編 ” 和 “ 導 ” ，在小組化學習中回歸啟發(fā)式教學，把精力用在突出重點、突破難點上。師生共同撰寫的 “ 樂學手冊 ” ，著重在問題設計及引導學生質疑和討論上下功夫。 學習永無止境，這次的學習更讓我 看到了自己的不足，唯有加倍努力才能取得成功。 教師個人心得總結怎么寫篇 5 隨著網(wǎng)絡時代的到來，我校也掀起了網(wǎng)絡學習熱潮。為此，我校領導為我們一線的教師創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡學習的平臺 —— 網(wǎng)絡學習。 網(wǎng)絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式。讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網(wǎng)絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網(wǎng)絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的 .答疑 解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。 網(wǎng)絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網(wǎng)絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。 首先，網(wǎng)絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與 “ 真實世界 ” 之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現(xiàn)了教師與真實世界的接觸與聯(lián)系。語文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大 量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構新型的教學模式。 其次，網(wǎng)絡學習有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學習的主動性、積極性，網(wǎng)絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。 參加網(wǎng)絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師 的人生之路。 教師個人心得總結怎么寫篇 6 6 月 22 日， “ 江蘇省鄉(xiāng)村中小學教師培訓計劃高級研修班 ” 在期盼中如約而至 !來自全省 13 個市的各縣各地區(qū)的 200 名鄉(xiāng)村一線教師齊聚一堂，共同迎接這一盛會，進行一場心靈的洗禮。這次集中培訓通過觀看實錄、專家講座，實地參觀，給我?guī)硇撵`的震撼和教育理念的收獲，下面是我在這次培訓中的一些心得體會： 一、熱愛學生，不斷進行知識更新 一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是愛每一 — 位學生，這也是師愛的準則，也是師德的表現(xiàn)。第一堂課南京師范大學的邵澤斌教授就為我們講了一堂別開 生面的師德講座《人性善良天使的喚醒 —— 論美育德育一體化》，邵教授充滿激情和睿智，他從社會熱點現(xiàn)象談起，指出道德和道德教育的重要性。每個人靈魂中都有善良天使，我們教師是喚醒善良天使的使者。我們該怎么做 ?那就是美育德育一體化 !在教育工作中，教師要把信任和期待的目光酒向每一一個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得每一 — 位學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵。教師只要熱愛學生，尊重學生，學生一定會把老師當成可以 信賴的人，也愿意向老師敞開心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。 郭學萍老師用她家里的藏書讓我們體悟到今天的老師一定要終生學習，不斷更新，才能勝任黨和人民交給我們的教育教學任務。我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。今天，現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有一股不斷流淌清泉，這股清泉來自哪里，來自我們老師不斷的學習，不斷的充電。當今社會對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。這樣我們的知識才能時時處于更新 的狀態(tài)，才能更好地去教育