新人教版選修六國(guó)論課堂教學(xué)實(shí)錄及反思(編輯修改稿)
2024-12-25 22:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 位的重要，“韓、魏塞六國(guó)之沖，而蔽山東之諸侯”；二指天下諸侯“慮患之疏，而見(jiàn)利之淺”，“莫知厚韓、親魏以擯秦”。而蘇軾在他的文章中則兼顧兩個(gè)方面，一是六國(guó)久存，二是秦王朝速亡。其關(guān)鍵在于是否能正確的對(duì)待知識(shí)分子。簡(jiǎn)言之，老蘇談“賂秦”，大蘇談“養(yǎng)士”，而小蘇談“明勢(shì)”。 下面，我們?cè)賮?lái)看這兩篇文間是如何分析問(wèn)題的。除第一段外，兩 篇文章都各有三段文字對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們快速地默看一遍。 （生：默讀課文。 6分鐘） 師：差不多了吧？我們先看大蘇是如何分析的。同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 生：第三段是從秦的角度來(lái)分析的。 師：請(qǐng)談具體點(diǎn)，秦對(duì)“四人者”（知、勇、辯、力）采取什么措施？ 生：殺。 師：對(duì)。文中有“墮名城，殺豪杰”的句子。接下去是什么？ 生：“散而歸田畝”。 師：“散而歸田畝”是什么意思？ 生：就是讓四種人分散，回家鄉(xiāng)種地。 師：導(dǎo)致什么后果？ 生：陳涉起義。 師：是不是可以這樣說(shuō)：秦對(duì)四種人不是殺就是分 散他們，不任用他們，從而對(duì)他們失去控制，總之是處置不當(dāng)，最終導(dǎo)致他們不甘“老死于布褐”便挺而走險(xiǎn)，揭竿起義。 生：是這樣。 師：那第二段呢？ 生：?? 師：好，你請(qǐng)坐。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 生：我認(rèn)為第二段應(yīng)是真面論述。只是重點(diǎn)在說(shuō)“先王”，說(shuō)“六國(guó)”的少一些。 師：是這樣。第三段從反面論述較詳，第二段說(shuō)到六國(guó)的就相對(duì)簡(jiǎn)略，結(jié)尾有一句是說(shuō)結(jié)果的，是哪一句？ 生：“六國(guó)之君，虐用其民，不減始皇，二世，然當(dāng)是時(shí)百姓無(wú)一人叛者?！? 師：再準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)，應(yīng)是 —— 生：“此其所以少安而不即亡也?！? 師：你再說(shuō)說(shuō) “先王”的正確做法。 生：“故先王分天下之富貴，與此四者共之?！? 師：其結(jié)果是 —— 生：“此四者不失職，則民靖也。” 生：老師，文章第一段寫(xiě)了那么多人，有什么作用？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)能幫助解答？ 生：我認(rèn)為那是為提出論點(diǎn)作準(zhǔn)備。 師：能否說(shuō)得具體些？ 生：是通過(guò)分析，為提出論點(diǎn)作鋪墊。 師：實(shí)質(zhì)仍是一樣，還是不具體。大家請(qǐng)看，第一、二兩句，是說(shuō)“士”多，且多懷技藝，但這不是重點(diǎn)。重點(diǎn)在“何可勝數(shù)”之后，是說(shuō)六國(guó)貴族和秦相呂不韋都曾大規(guī)模地“養(yǎng)土”，只是導(dǎo)致結(jié)果截然相反的關(guān)鍵在于“區(qū)處 條理”，而不在乎養(yǎng)與不養(yǎng)。 好。下面我們?cè)倏纯葱√K是如何分析的。，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。 生：我認(rèn)為第二段和第三段都是正面闡述韓、魏所處的位置的重要，具有戰(zhàn)略意義。 師：不錯(cuò)。但必須有個(gè)前提，那就是論述韓、魏地理位置的重要。如果結(jié)合第一段的論點(diǎn)，即“不知天下之勢(shì)”和最末一段對(duì)天下諸侯不知“厚韓、親魏以擯秦”來(lái)考察，第三段說(shuō)的天下諸侯不知“勢(shì)”，只不過(guò)是從秦的角度來(lái)談的。因此，從這個(gè)意義上看，第三段仍是從反面來(lái)談問(wèn)題。第二段倒是從正面說(shuō)的。但說(shuō)的不是天下諸侯“不知天下之勢(shì)”，而是說(shuō)韓、魏地理位置的重要，而且是從 齊、楚、燕、趙和秦兩個(gè)方面來(lái)分析的。 下面，我們?cè)賮?lái)作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。大蘇和小蘇在分析問(wèn)題的時(shí)候，都是以大量的史實(shí)作論據(jù)，從正、反兩個(gè)方面通過(guò)對(duì)照，來(lái)顯示孰優(yōu)孰劣，孰是孰非，對(duì)第一段提出的論點(diǎn)加以
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