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正文內(nèi)容

讀書心得幼兒園教育優(yōu)秀8篇(編輯修改稿)

2025-09-02 15:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 活動(dòng)和在活動(dòng)中探究的興趣,加強(qiáng)他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的印象。例如,在讓幼兒認(rèn)識(shí)各種食物,向幼兒介紹簡單的營養(yǎng)知識(shí)時(shí),讓幼兒親眼看一看,親手摸一摸,親自聞一聞、嘗一嘗,他們往往會(huì)十分樂意,且對(duì)認(rèn)識(shí)的食物留下深刻的印象。 身體鍛煉活動(dòng)常采用的方法 (1)講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動(dòng),指導(dǎo)他們理解和掌握活動(dòng)的名稱及練習(xí)內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和做法的一種方法。示范是指教師以個(gè)體 (教師或幼兒 )的動(dòng)作為范例,使幼兒看到所要練習(xí)和掌握的動(dòng)作或技能的具體形象、結(jié)構(gòu)和完成的先后順序等。在具體的活動(dòng)中,講解和示 范合理結(jié)合,并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒對(duì)身體練習(xí)內(nèi)容熟悉的程度確定講解和示范的多寡。示范能彌補(bǔ)講解的不足,而講解又能補(bǔ)充示范不易表達(dá)的內(nèi)容。因此,邊示范、邊講解、邊組織幼兒進(jìn)行練習(xí),是適合幼兒特點(diǎn)的有效方法之一。 (2)練習(xí)法。指通過講解示范后,在幼兒初步建立與活動(dòng)有關(guān)的表象或概念的基礎(chǔ)上,讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種身體練習(xí),以實(shí)現(xiàn)身體鍛煉活動(dòng)目標(biāo)的一種方法。它是體育活動(dòng)中最基本也是最重要的方法。幼兒園常用的練習(xí)法有以下幾種。 ① 重復(fù)練習(xí)法。指在固定的同樣不變的條件下反復(fù)練習(xí)的方法。如重復(fù)做某節(jié)體操或練習(xí) 某個(gè)游戲等。 ② 條件練習(xí)法。指設(shè)置一定的具體條件或在改變先前練習(xí)條件的情況下,讓幼兒進(jìn)行練習(xí)的方法。如在規(guī)定高度的條件下讓幼兒練習(xí)縱跳觸物,或在改變平衡木的練習(xí)高度、練習(xí)動(dòng)作或難度后,讓幼兒按改變要求練習(xí)等,都采用了這種方法。 ③ 完整練習(xí)法和分解練習(xí)法。前者是指把整個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)過程完整地進(jìn)行練習(xí)的方法 。后者是指將動(dòng)作或活動(dòng)過程分成幾個(gè)部分,按部分逐次進(jìn)行練習(xí),最后再組合成完整動(dòng)作或活動(dòng)全過程進(jìn)行練習(xí)的方法。如練習(xí)跑的動(dòng)作,可讓幼兒先原地練習(xí)擺臂動(dòng)作,然后再結(jié)合下肢動(dòng)作,完整練習(xí)整個(gè)動(dòng)作。 ④ 循環(huán)練習(xí)法。是指 依次做幾個(gè)不同類型和性質(zhì)的動(dòng)作,或依次進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的鍛煉方法。多用于早操和戶外體育活動(dòng)。 (3)語言提示和具體幫助法。前者是指在幼兒進(jìn)行身體練習(xí)時(shí),教師用簡短明確的語言,提示和指導(dǎo)幼兒正確完成動(dòng)作或進(jìn)行活動(dòng)的方法 。后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正錯(cuò)誤,掌握正確的練習(xí)要求和方法。這些方法往往結(jié)合使用,多用于重復(fù)練習(xí)時(shí)由教師幫助幼兒防止和糾正錯(cuò)誤,也是實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)的有效方法。 (4)游戲法。是指以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)等練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或具 體的游戲情節(jié),提高他們練習(xí)的興趣。 此外,幼兒身體鍛煉的方法還有比賽法、領(lǐng)做法、信號(hào)法等等。 總之,幼兒園健康教育活動(dòng)的方法是多種多樣的。在開展具體活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意綜合運(yùn)用多種方法,并根據(jù)幼兒的情況、活動(dòng)的不同內(nèi)容和組織形式、幼兒不同的活動(dòng)方式,以及環(huán)境、器材等條件的具體情況靈活運(yùn)用。 (二 )幼兒園健康教育活動(dòng)的原則 組織幼兒園健康教育活動(dòng)一般應(yīng)遵循以下主要原則。 經(jīng)常化原則 經(jīng)?;瓌t是指幼兒園健康教育活動(dòng)應(yīng)融于幼兒的每日活動(dòng)之中,持之以恒。為此,幼兒園身體保健活動(dòng)應(yīng)貫穿在幼兒每日的日常生活活動(dòng)之中,注 意隨機(jī)教育和個(gè)別教育。身體鍛煉活動(dòng)應(yīng)避免 “ 三天打魚,兩天曬網(wǎng) ” 的現(xiàn)象,尤其應(yīng)保證幼兒每日戶外體育活動(dòng)的時(shí)間,否則難以達(dá)到身體鍛煉的真正目的。 多樣化原則 多樣化原則是指幼兒園健康教育活動(dòng)應(yīng)靈活運(yùn)用多種途徑、多種組織形式和方法來進(jìn)行。雖然幼兒園健康教育活動(dòng)得以展開的途徑、組織形式和組織方法是多種多樣的,但各種組織形式和方法都各具特點(diǎn),任何一種途徑、一種組織形式或一個(gè)教育方法都有其他途徑、組織和方法所不能替代的作用。因此,想用一條途徑、一種組織形式和方法去完成全部幼兒健康教育的任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。為此,開展幼兒 園健康教育活動(dòng)需要多條途徑、多種組織形式和方法相互補(bǔ)充、相互配合、靈活運(yùn)用,才能共同來實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的目標(biāo)。 全面發(fā)展的原則 全面發(fā)展的原則有兩層含義。一是指健康教育應(yīng)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。即健康教育活動(dòng)不僅要促進(jìn)幼兒身體的健康,而且要促進(jìn)幼兒心理的健康和發(fā)展 。不僅要增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),而且要促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、社會(huì)性和個(gè)性方面的良好發(fā)展。二是指在幼兒的身體鍛煉活動(dòng)中,應(yīng)盡量使幼兒身體的各個(gè)部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能、各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)技能等,都能得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。 適量的運(yùn)動(dòng)量原則 適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則,是指在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心 理所承受的負(fù)荷量,保證幼兒在運(yùn)動(dòng)后能取得超量恢復(fù)的最佳效果,提高身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能能力,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,這既是人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律的要求,也是人體生理機(jī)能能力變化規(guī)律的要求。 幼兒園健康教育除了應(yīng)遵循上述主要活動(dòng)原則外,還應(yīng)遵循幼兒園教育活動(dòng)的一般原則和規(guī)律。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園健康教育的目標(biāo)。 讀書心得幼兒園教育篇 4 暑假時(shí)看了《用尊重成就孩子的一生》,心里感慨良多。從根本上說,盡管東西方文化上存在差異性,盡管東西方在人種上也存在差異,其實(shí)育兒理念是一致的。本書是從理念和具體操作的 層面為我們提供了很好的指導(dǎo)和幫助。讓我們體會(huì)到與孩子共同成長的樂趣。讀書的收獲是讀完后忘卻內(nèi)容而沉淀在思想深處的東西。沒有一本書可以完全教會(huì)我們?cè)撟鍪裁?,該怎么做,關(guān)鍵要能掌握其精髓,這樣,我們才能在遇到任何問題和困惑時(shí)都能保持清醒的頭腦,才能采取科學(xué)的方法,只要努力這樣做,所有的困難都能迎刃而解。 現(xiàn)在的很多中國的父母都非常注重孩子的教育,從出生到上學(xué),德智體美恨不得樣樣優(yōu)秀,可結(jié)果怎么總是事與愿違呢 ?付出那么多,怎么沒有成績呢 ?原因是出在孩子身上嗎 ?不是,關(guān)鍵還是在于家長。功利心太強(qiáng),愿望很美好,可是不 是孩子想要的,如果不理解孩子,怎么能讓他聽你的話呢 ?其實(shí)關(guān)鍵是沒找到技巧。這本書通過引導(dǎo)你去體會(huì)孩子的感受,從而和孩子建立起有效的溝通。書中利用一些生活中與孩子相處的常見情景做為案例,通過漫畫和文字兩種形式,分別使用正確和錯(cuò)誤兩種溝通方式來進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練,來啟發(fā)讀者掌握孩子易于接受的溝通技巧。我曾跟孩子一起來看這本書,每個(gè)正確和錯(cuò)誤的案例用四格漫畫來表現(xiàn)時(shí),左面一頁是負(fù)面教材,右面一頁就是正面教材,然后問他 “ 你喜歡左邊的媽媽 (爸爸 ),還是喜歡右邊的媽媽 (爸爸 )呢 ?” 無一例外,孩子總是選擇右邊那個(gè)書中推薦的溝通 方式。在我讀的過程中,感覺書里面那些反面教材就像一面鏡子似的,從里面仿佛看到了
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