【文章內(nèi)容簡介】 公民。三家，即專家、思想家、心理學(xué)家。專家：課上的棒，專業(yè)上也有造詣，教給學(xué)生特長，自己也有特長。思想家：思想是引路人，帶著思考的大腦教學(xué)。思考學(xué)生在想什么，帶著學(xué)生思考。心理學(xué)家：不知不覺走近學(xué)生，打開學(xué)生的心靈大門。 。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實(shí)踐，不停的閱讀， 不停的思考，不停的寫作。 。教育智慧從什么地方來，從實(shí)踐中來；從困惑中來；從學(xué)生中來；從寫作中來。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)，做自己的事，爭取做個最好的老師。 我想：在今后的工作中，如果能夠按照這幾點(diǎn)去認(rèn)真做好，自己也會變得很優(yōu)秀，更讓學(xué)生喜歡。 四、進(jìn)入班會網(wǎng)學(xué)習(xí)，給我的班級管理注入了新鮮血液。 我雖然做班主任工作將近 20 年了，但我的管理很守舊，除了配合學(xué)校開展主題班會活動外，自己就很少有主動給學(xué)生開一些在游戲中快樂接受教育的主題班會活動。一個班跟幾年，學(xué)生也厭倦了。這次，通過在班 會網(wǎng)的學(xué)習(xí)，讓我意識到：有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生經(jīng)常開些別開生面的主題班會活動，勢在必行。想想，有哪個學(xué)生喜歡班主任老師板著臉孔嚴(yán)肅地上班會課？ 五、放寒假前，我在學(xué)校借回來了《第 56 號教室的奇跡 2》，由于期末那段時間較忙，書一直放在床頭，偶爾翻閱一下。 放寒假了，有空的時候就慢慢翻閱，慢慢體會雷 __老師的熱情執(zhí)著，以及對教育堅(jiān)定的信念和到位的理解。 《第 56 號教室的奇跡 2》以道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終。雷 __老師醉翁之意并不在一場球賽，而是在球賽進(jìn)行的 39。過程當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)，他所要表達(dá)的教育思想和理 念。 在雷 __老師的眼中，守時是非常重要的。 要使孩子能夠掌控時間，首先要讓他們感覺到時間的重要性，其實(shí)是要給孩子安排時間的機(jī)會。所以父母首先要退出孩子的學(xué)習(xí)生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是為孩子買一個小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時間，讓機(jī)械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會跟孩子討價還價，也沒有這么多次的機(jī)會，一開始喧鬧的鈴聲有可能被無視，但只要堅(jiān)持下去，孩子會對響起的鈴聲產(chǎn)生緊張，這也許就是我們平時所謂的 “ 緊迫感 ” 吧。同時，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時間安排得滿滿當(dāng)當(dāng) 更能讓孩子更好地安排行程。 自主工作心得篇 5 自主學(xué)習(xí)通常是指主動、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對。 它具有能動性、獨(dú)立性、有效性、過程性等特征，影響自主學(xué)習(xí)的因素很多，主要有內(nèi)部 因素有自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略獲娶元認(rèn)知發(fā)展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學(xué)校教育中的教學(xué)模式、教材的內(nèi)容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。 自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)因此，它歷來是教育和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個重 要問題。 教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習(xí)作為自己的研究主題。 與許多教育和心理學(xué)的研究主題一樣，對自主學(xué)習(xí)的研究可謂有一個悠久的過去，但只有一個短暫的歷史。 說它是一個 “ 悠久的過去 ” ，是因?yàn)樵趦汕Ф嗄昵埃型饨逃揖烷_始探討自主學(xué)習(xí)這一話題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想。 說它有一個 “ 短暫的歷史 ” ，是因?yàn)閷ψ灾鲗W(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究只有不到一百年的時間。 20 世紀(jì) 90 年代以來，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。 在國內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程改革已明確把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的重要任務(wù) 。各級各類學(xué)校已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進(jìn)步，同時也提出了許多需要解答的問題。 這一方面要求我國自主學(xué)習(xí)研究者積極吸收外國的研究成果，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑?shí)踐提供更多的服務(wù)。 在教學(xué)中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)呢 ?我認(rèn)為從以下幾方面入手 : ㈠提高教師的自主性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)意識 當(dāng)代信息加工心理學(xué)按照知識表征方式和作用不同，將知識分為三類 :陳述性知識、程序性知識和策略性知識，良好 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)包括這三類知識。 其中策略性知識是構(gòu)成一個人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而一個沒有足夠的策略性知識是不可能學(xué)會學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新的，正如劉 電芝教授所言 :“ 對個體而言，要成為一個具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個會學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人，一個能生成自己策略的人。 ” 所以 “ 學(xué)生在校學(xué)習(xí)，知識的掌握是手段，而學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的。 ” 因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)策略教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變 重 知識傳授，輕策略指訓(xùn)練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學(xué)或者把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策 略作為陳述性知識為主的課的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)有的存在和發(fā)展空間，要有意識地把學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)培養(yǎng)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略，更主要的是