物理教學隨筆感言范文(編輯修改稿)
2025-09-02 15:00 本頁面
【文章內容簡介】 在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認識占主要地位，課堂 上應多用實驗來激發(fā)和引導學生的學習興趣，使學生快樂地學習物理。因而本節(jié)課設計以學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發(fā)學生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學生實驗探究能力，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，并將知識應用于生產、生活實際中，體會物理是有用的。教學過程中發(fā)現(xiàn)學生思維活躍，能提出許多問題。學生能獨立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學生表達出設計實驗的方案，沒想到課堂上學 生卻是爭先恐后地想表述，使整個 45分鐘的課堂學生情緒高漲，取得了良好的效果。 給教師意想不到的收獲：學生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像 ?摩托車旁的鏡是不是平面鏡 ?課堂上說實話老師有些緊張，總擔心學生提出怪異的問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說： “ 老師我想邊做邊表述，行嗎 ?” 我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說： “ 老師我還有一種方法，我先將兩只手 電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置。 ”( 逆向思維 !太好了 !)場面令我感動。實驗結論的描述時，也有同學大膽質疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些 ?我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢 ?這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題 (因為玻璃板事先有要求做成垂直支架 )，這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細致可以超出教師 ! 思教學之過：在學生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如： (1)為什么小鏡子能照很大的人的像 ?(2)摩托車旁的鏡子是不是 平面鏡
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