【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，這孩子就沒救了 ?? 漸漸地，我發(fā)現(xiàn)付出愛的道路可能是艱辛的 ,但是，付出愛的過程卻是甜美的。 看到孩子們和我互動(dòng)默契，心里會(huì)有快樂 !看到每個(gè)孩子都在盡力而為，心里充滿歡喜 !看到孩子學(xué)習(xí)投入、生活有序，心里幸福滿溢。 “ 一個(gè)人的生命有進(jìn)展的時(shí)候，才會(huì)有幸福感。唯有同樣是精神層面的生命進(jìn)展才可以與之同步而行。 ”這是我們的同行、昆山最美教師于潔老師說的。仔細(xì)想想，我們還是那個(gè)不快樂的 老師嗎 ? 董仲蠡老師在他的演講中說 “ 什么都可以浮躁 ,唯有教育不可以。 ” 為什么 ?因?yàn)榻逃切扌难?，不管是我們的成長(zhǎng)還是孩子的成長(zhǎng)，都需要心與心的溝通。就像陶行知先生說的那樣： “ 沒有愛就沒有教育。 ”我相信，尊重孩子的主觀意識(shí)和獨(dú)立人格，就能拉近與孩子的距離 。我相信，每一次認(rèn)真實(shí)踐和用心反思，一定會(huì)帶來不一樣的成長(zhǎng) 。我相信，哪怕有再多的人不理解 “ 幼兒教育 ” ，因?yàn)楹⒆?、因?yàn)榧议L(zhǎng)、因?yàn)槲覀冏约?，我們?nèi)阅苄臒o旁騖地，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的老師 ! 親愛的朋友，如果你迷茫過、猶豫過、困惑過， 那么今天，請(qǐng)給孩子們一個(gè)擁抱吧 ! 成長(zhǎng)路上，不負(fù)初心 !守護(hù)他們的成長(zhǎng)，守護(hù)他們的微笑，這是我站在這里的理由，也是我為之奮斗的動(dòng)力 !讓我們行動(dòng)起來吧 !播撒希望，澆灌智慧，共同托起明天的太陽 ! 幼兒園教育隨筆與心得篇 6 葉可是個(gè)身材十分單薄的小男孩，按照年齡他是班上最大的，可是他的實(shí)際發(fā)展水平卻與其它幼兒有一定的差距，在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)他不是十分樂于與同伴交流，與教師的溝通也是我們主動(dòng)，他被動(dòng)。有一次洗完手后，我請(qǐng)他在手上抹點(diǎn)油以免凍傷，可不一會(huì)兒就有很多幼兒來告狀，說 “ 葉可把油抹得到處都是。 ” 我過去一看，真的是，只見他頭上、臉上、身上、毛巾架上弄得到處都是擦臉油，油的香氣直嗆人，我當(dāng)時(shí)有些生氣，可我轉(zhuǎn)念一想，沒有急于下結(jié)論，而是看著他說： “ 請(qǐng)你解釋一下這是怎么回事。 ”他開始有些膽怯，低著頭沒有說話，我就對(duì)他說： “ 沒關(guān)系， 把你的想法說一說。 ” 看著我沒有責(zé)備他，他這才開口，他說： “ 我是想試試還剩多少油，一擠就全出來了，又回不去了，不小心就抹得到處都是了。 ”說完眼圈就紅了。我對(duì)他說： “ 經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了這種辦法不成功，那你下次可以想一個(gè)其它的辦法。 ”他點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)賈老師也過來說： “ 沒關(guān)系，來，和我一起收拾一下吧。 ” 我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，師生一起收拾了起來。他的 `小臉上這時(shí)才有了笑容。收拾完以后，孩子們紛紛過來對(duì)葉可說： “ 下次用手掂一掂，還沉就是油多，輕了就是油少了。 ”“ 在太陽下一照就能看見油還剩多少了。 ” 聽著孩子們的話，我十分慶幸沒 有訓(xùn)斥孩子，而是給幼兒一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，讓幼兒有了一次生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。等其它幼兒離開后，他也平靜了一會(huì)兒，這時(shí)我對(duì)可心說； “ 老師特別愿意和你交朋友，你有了什么想法可以告訴老師嗎？ ” 他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，經(jīng)過這件事情后，可心樂于與教師交流溝通了，師生關(guān)系變得更和諧了，給幼兒一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，就是給教師自己一個(gè)了解幼兒，走進(jìn)童心世界的機(jī)會(huì)，我們何樂而不為呢。 幼兒園教育隨筆與心得篇 7 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行 )》正式頒布了，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下，認(rèn)真 學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求 —— “ 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。 ” 下面就《綱要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。 《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。 當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生 子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。 因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這 重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。 《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和