幼兒園大班教育教學敘事6篇(編輯修改稿)
2024-09-02 14:31 本頁面
【文章內容簡介】 飯，給你夾雞腿吃呢?？熳甙?，一會兒你爸爸該著急了！ ” 雨藤跟著這位陌生叔叔走到幼兒園大門口時，老師出現(xiàn)了。 “ 你認識這位叔叔嗎？ ” 雨藤哭著搖搖頭，放開叔叔的手。 難道真有陌生人來幼兒園騙小朋友！不是，這是怡馨幼兒園正在進行的誘拐試驗。怡馨幼兒園把 “ 不跟陌生人走 ” 作為大班自我保護教育的目標之一。 高園長說： “ 從心理角度來說，幼兒的思維以具體形象思維為主，主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想展開，而不是靠事物的內在本質和關系來推理，而從外表很難分辨出陌生人是好人還是壞人。陌生人說一些有誘惑力的話，他們會很容易相信。這跟他們知識經(jīng)驗不足、對事物的理解能力不強有關。從情感角度來說，幼兒與家人的 .感情親密，關注家人的情況，騙子抓住幼兒的這一心理，一旦幼兒聽到家人受傷、出現(xiàn)意外等情況就會著急，失去判斷力，進而就會受騙。 ” 幼兒園大班教育教學敘事精選篇 5 2 月 23 日，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶 著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友 —— 陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。 我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說： “ 那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒。 ” 陳煜林說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說 了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。 在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認識。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的 .關系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發(fā)展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。 每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松
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