幼兒園教育敘事記錄5篇(編輯修改稿)
2025-05-31 00:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?！?教育方法的藝術(shù)性，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得 。潤(rùn)澤 。的效果。 其四，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步明確了新學(xué)年安全管理工作的思路： （一）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺性； （二）、按照安全制度規(guī)定進(jìn)行檢查，提高安全管理的效益； （三）、抓好 。安全教育活動(dòng)的開展。 幼兒園教育敘事范文第 1 篇 冬日的早上天氣特別冷，我一如既往站在園門口迎接家長(zhǎng)和孩子們，中班的王祤軒牽著奶 奶的手一蹦一跳朝我走來(lái)。 “ 老師早上好！ ” 還沒等我和他打招呼，軒軒先主動(dòng)向我問(wèn)好，看起來(lái)非常高興。 孩子們陸續(xù)都進(jìn)來(lái)了，正當(dāng)我準(zhǔn)備關(guān)門時(shí)，只見軒軒一邊哭一邊扯著奶奶要往出走，幾個(gè)接園的老師都圍過(guò)來(lái)詢問(wèn)怎么回事。 “ 這孩子，也不知道咋搞的，都走到教室門口了突然說(shuō)他瞌睡的很，要回家睡覺。我說(shuō)了幾句就開始哭。 ” 奶奶一臉詫異不知所措。這時(shí)我想起中班的孩子今天來(lái)園都帶著做手工的材料包，只有軒軒沒拿，一下子知道問(wèn)題出在哪了。我輕輕走到軒軒身邊說(shuō)： “ 軒軒，你們今天要做手工是嗎？你是不是忘了拿材料，擔(dān)心別人做的時(shí)候你什么都沒有啊？ ” 孩子望向我，似乎找到了知音。我又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)奶奶說(shuō)： “ 孩子剛才情緒好好著呢，說(shuō)明不是不想上幼兒園 。要不你帶回去給他把材料包找出來(lái)再試試，看看他愿意來(lái)嗎？ ” 奶奶半信半疑的帶著孩子往回走，我也關(guān)上門離開了。 過(guò)了十分鐘，軒軒和奶奶又一次來(lái)到幼兒園。比起一大早的開心和離開時(shí)的難過(guò)，再次入園的軒軒滿臉平靜?？此嶂牧习湍棠虛]手再見，我的心里一陣陣欣慰。 “ 還是你厲害，這孩子就是事多。 ” 奶奶尷尬地笑著對(duì)我說(shuō)。我立馬糾正道： “ 阿姨，我是因?yàn)檎旌秃⒆觽兇蚪坏溃粤私獾母喽?。軒軒不是事多，是自尊心太?qiáng)了，可能和你們平時(shí)在家比較重視他、有求必應(yīng)有關(guān)系。今后遇到問(wèn)題要鼓勵(lì)他說(shuō)出原因，不要一味的否定或批評(píng)。 ” 四歲的孩子，在經(jīng)過(guò)一年的幼兒園集體生活后，各種感覺和意識(shí)都迅速增長(zhǎng)。自尊心太強(qiáng)有利也有弊，當(dāng)孩子面對(duì)困難和挫折，又不會(huì)合理表達(dá)的時(shí)候，過(guò)強(qiáng)的自尊心反而會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的挫敗感，繼而用憤怒來(lái)抒發(fā)不滿。作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)接受他們的每一種情緒，理解他們內(nèi)在的原因，然后再想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)自己的情緒、解決身邊的問(wèn)題。 幼兒園教育敘事記錄（篇 3） 《西游記》是中國(guó)古典名著之一，其中有趣的情節(jié)、生動(dòng)的人物造型，相信在每個(gè)熟悉它的人腦海中都留下了深刻的印記，因此無(wú)論成年人、老人還是孩子，大家都喜歡看《西游記》，而《 西游記》這本書也被多次演繹成電影、電視劇和動(dòng)畫片。最近一段時(shí)間，動(dòng)畫片《西游記》又在電視中熱播了，而我們班的孩子們對(duì)這部中國(guó)古典名著的熱情也逐漸開始升溫。瞧，在自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們經(jīng)常圍坐一起，談?wù)摗段饔斡洝分杏腥さ墓适虑楣?jié)，唱著動(dòng)畫片中的主題曲，還象模象樣地扮演起故事中的各種人物造型。看著孩子們對(duì)《西游記》的興趣越來(lái)越高，一個(gè)大膽的想法跳入了我的腦海：以《西游記》為線索，展開主題活動(dòng)。因?yàn)椤段饔斡洝冯m然是一部古典名著，但是它的語(yǔ)言通俗易懂、形象生動(dòng)有趣，深受孩子們的喜愛。而在一個(gè)個(gè)引人入勝的故事中，還蘊(yùn)含 了團(tuán)結(jié)合作、互相幫助、正義戰(zhàn)勝邪惡等一些淺顯易懂的道理。于是，主題活動(dòng)《大話西游》便在這種想法的指引下展開了。在活動(dòng)中，我引領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)這個(gè)神話的世界，通過(guò)質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑，在感受故事人物的喜怒哀樂，欣賞有趣的故事情節(jié)同時(shí)，來(lái)獲得善與惡、美與丑、正與邪等價(jià)值判斷。 孫悟空該不該大鬧
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