關(guān)于幼兒園教育敘事5篇(編輯修改稿)
2025-05-28 16:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。 ” 角色游戲是幼兒以模仿和想象反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動(dòng)，老師為幼兒預(yù)設(shè)主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少等待現(xiàn)象，體現(xiàn)幼兒主體。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因?yàn)橐?guī)則問題產(chǎn)生爭執(zhí)后，老師表現(xiàn)出來的冷靜和 引導(dǎo)措施值得贊賞。面對(duì)告狀，老師沒有以“ 裁判員 ” 身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅淡化矛盾，而且將游戲推向高潮，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極 __。結(jié)束部分的簡短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。如果說這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。 關(guān)于幼兒園教育敘事（篇 3） 冬日的早上天氣特別冷，我一如既往站在園門口迎接家長和孩子們，中班的王祤軒牽 著奶奶的手一蹦一跳朝我走來。 “ 老師早上好！ ” 還沒等我和他打招呼，軒軒先主動(dòng)向我問好，看起來非常高興。 孩子們陸續(xù)都進(jìn)來了，正當(dāng)我準(zhǔn)備關(guān)門時(shí)，只見軒軒一邊哭一邊扯著奶奶要往出走，幾個(gè)接園的老師都圍過來詢問怎么回事。 “ 這孩子，也不知道咋搞的，都走到教室門口了突然說他瞌睡的很，要回家睡覺。我說了幾句就開始哭。 ” 奶奶一臉詫異不知所措。這時(shí)我想起中班的孩子今天來園都帶著做手工的材料包，只有軒軒沒拿，一下子知道問題出在哪了。我輕輕走到軒軒身邊說： “ 軒軒，你們今天要做手工是嗎？你是不是忘了拿材料，擔(dān)心別人做的時(shí)候你什么都 沒有??？ ” 孩子望向我，似乎找到了知音。我又轉(zhuǎn)過頭對(duì)奶奶說： “ 孩子剛才情緒好好著呢，說明不是不想上幼兒園。要不你帶回去給他把材料包找出來再試試，看看他愿意來嗎？ ” 奶奶半信半疑的帶著孩子往回走，我也關(guān)上門離開了。 過了十分鐘，軒軒和奶奶又一次來到幼兒園。比起一大早的開心和離開時(shí)的難過，再次入園的軒軒滿臉平靜?？此嶂牧习湍棠虛]手再見，我的心里一陣陣欣慰。 “ 還是你厲害，這孩子就是事多。 ” 奶奶尷尬地笑著對(duì)我說。我立馬糾正道： “ 阿姨，我是因?yàn)檎旌秃⒆觽兇蚪坏?，所以了解的更多而已。軒軒?
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