初中數(shù)學新課改反思(編輯修改稿)
2025-09-02 13:49 本頁面
【文章內容簡介】 學會教學 ” 與 “ 學會學習 ” 結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是 “ 教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素 ” 。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長 =經驗 +反 思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢 ? 自我提問 自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問： “ 學生已有哪些生活經驗和知識儲備 ” ， “ 怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案 ” ，“ 學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況 ” ， “ 出現(xiàn)這些情況后如何處理 ” 等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間 回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思 “ 為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施 ” ，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問： “ 我的教學是有效的嗎 ” ， “ 教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產生的原因是什么 ” ， “ 哪些方面還可以進一步改進 ” ， “ 我從中學會了什么 ” 等。 行動研究 行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如 “ 合作討論 ” 是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學 中，我們看到的往往是一種 “ 形式化 ” 的討論。 “ 如何使討論有序又有效地展開 ” 即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。 教學診斷 “ 課堂教學是一門遺憾的藝術 ” ，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教 學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組 “ 頭腦風暴 ” 的方法，收集各種教學 “ 病歷 ” ，然后歸類分析，找出典型 “ 病歷 ” ，并對 “ 病理 ” 進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。 交流對話 教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學 “ 平均分 ” 時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞 “ 吃 ” 展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計 面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。 案例研究 在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是 48元，其中椅子的價格是課桌價格的 5/7，椅子的價格是 多少 ?學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價格為 20 元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是 10 元、 5元 ?? 這時，教師不耐煩地用 “ 別瞎猜 ” 打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是 20 元了。通過對這一典型
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