【正文】 在課堂教學(xué)中都貫徹了新課改理念 ,但一些教師對新課程的精髓還沒有真正理解 ,在教育教學(xué)中還存在較為嚴(yán)重的形式主義，有關(guān)初中數(shù)學(xué)新課改反思怎么寫呢 ?下面為大家整理的初中數(shù)學(xué)新課改反思，希望大家喜歡。創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況 。通過兩年多的研究，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工 作的順利進(jìn)展。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng) 新見解。 在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們逐步推開了探索式、討論式的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生 在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極。經(jīng)反復(fù)實踐，收到了較好的教學(xué)效果。三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問： “ 我的教學(xué)是有效的嗎 ” ， “ 教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么 ” ， “ 哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn) ” ， “ 我從中學(xué)會了什么 ” 等。教師可以通過自我反省與小組 “ 頭腦風(fēng)暴 ” 的方法，收集各種教學(xué) “ 病歷 ” ，然后歸類分析，找出典型 “ 病歷 ” ，并對 “ 病理 ” 進(jìn)行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是 10 元、 5元 ?? 這時，教師不耐煩地用 “ 別瞎猜 ” 打斷了學(xué)生的思路。從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā) 。 。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流 。 二、教學(xué)中要 “ 用活 ” 教材 新課程倡導(dǎo)教師 “ 用教材 ” 而不是簡單的 “ 教教材 ” 。課上我沒有急于讓學(xué)生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實驗。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。 四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生 新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。 以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。 明，而是為了發(fā)展。 三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與 經(jīng)驗 教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。再比如講解 P15 ,問題 2儲蓄中的利息和利息稅問題。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。 總結(jié)記錄 一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時 出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是 48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出 。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊 “ 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 ” ，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。如一位教師在教學(xué)