【正文】 計算公式。課堂的生命活力正是來自于對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于情不自禁的、豐富活躍的猜想、假設、直覺，來自于不同觀點的碰撞，爭辯，更來自于探究體驗中的時而山窮水盡，時而柳暗花明的驚險和喜悅。在發(fā)現(xiàn)數(shù)方格的方法很難求出圓的面積后，讓學生根據(jù)方格圖大膽地猜想出圓面積的范圍。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領域。，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的。在研究圓的半徑、直徑的特征時，當學生通過畫一畫、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎上運用多媒體動態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段。引用《周髀算經(jīng)》中關于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。這樣的設計避免了教師冗長的講解，學生學習方式的單調(diào)，而且通過靈活多樣的學習方式，促使學生有興趣的，主動的進行探索。接著介紹含有圓的圖片，讓學生找出圓；再讓學生舉例生活中見到的圓；最后通過摸一摸的游戲，讓學生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認識圓是平面上的一種曲線圖形。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點比較多，而且研究幾個知識點的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學生缺乏研究的興趣。在探究圓的特征結束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。接著運用動態(tài)演示，從實物中勾勒出圓，使學生清晰看到圓是有曲線圍成的。我們考慮裝的器皿應該是透明的，而摸的同學蒙住眼睛。在學生的交流反饋中，引導學生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等。這樣學生固然也能掌握圓的面積，但對知識的推導是只知其然不知其所以然。二、自主探究，感受知識形成“過程”數(shù)學學習的本質是“再創(chuàng)造”。再對比圓形和這個拼成的圖形之間的關系。第一，基礎練習鞏固計算公式的運用，強調(diào)規(guī)范的書寫格式。二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。，我先引導學生回顧點和圓的位置關系所對應的數(shù)量關系，啟發(fā)學生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節(jié)課的難點，使學生充分理解位置關系與數(shù)量關系的相互轉化，這種等價關系是研究切線的理論基礎，從而為下節(jié)課探索切線的性質打好基礎。學生看到的圓一般都是靜態(tài)的，而圓的本質特點是到定點距離等于定長的點的軌跡，是動點的軌跡，這和直邊圖形有著本質的區(qū)別。利用投影，先展示學生用圓規(guī)畫圓的過程，然后讓其他學生補充用圓規(guī)畫圓的過程中需要注意的事項，使學生明確畫圓時的定點、定長。學生用量的方法量出多條半徑的長度，從而推斷出所有的半徑都相等。動得有序，動而不亂。(三)、應用命題。一個會心的微笑、學生的掌聲、翹起的拇指、真誠的語言…讓學生及時感覺到被認可，他就更有動力投入到下面的學習中。下面小編為大家整理的初中數(shù)學圓的教學反思，希望大家喜歡。幾點不足：。這節(jié)課的內(nèi)容沒有難點，主要是掌握了方法，再針對方法進行一定量的訓練。教法上有哪些創(chuàng)新。下面小編為大家整理的初中數(shù)學有關圓教學反思案例，希望大家喜歡。經(jīng)過平面上不在同一直線上的三點可以確定一個圓(因為圓心的位置是唯一的且半徑的大小也是唯一的故能確定一個圓)。初中數(shù)學有關圓教學反思案例篇二本節(jié)課成功之處有以下幾點：讓學生的數(shù)學學習貼近生活。已投射的飛鏢和靶的位置關系就是一個很好的例子，它是學生既熟悉又比較感興趣的事物。所以得出確定圓需要兩個要素即圓心和半徑。在內(nèi)容上，有如下感悟：。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。二、加強互助學習，共同提高教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。教研活動初中數(shù)學教學反思。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維能力初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。第五篇：初中數(shù)學教學反思初中數(shù)學教學反思宋玉英 的工作室初中數(shù)學教學反思“教然后而知困，初中數(shù)學教學反思。同時，有關圓的問題，特別是直線與圓的位置關系問題，也是解析幾何中的基本問題，這些問題的解決為圓錐曲線問題的解決提供了基本的思想方法。問題設計符合學生的認知規(guī)律。總而言之，本節(jié)課確實讓學生感到學習數(shù)學也就是關注生活，只不過給生活中的這些現(xiàn)象以新的說法。初中數(shù)學，雖然知識越來越抽象，但是只要我們用心發(fā)現(xiàn)，還是可以找到現(xiàn)實生活中的素材。學生小組交流活動積極有序，討論熱烈。在教學設計上，我采取學生小組討論交流的形式探究經(jīng)過平面上幾個點能確定一個圓的條件，先回顧復習了“線段垂直平分線的性質”“幾點確定一條直線”等知識，為下面尋找做圓的方法做好鋪墊。啟迪是否得當。相信通過課上的講解和課下的練習，學生能夠掌握好，并能為下面的學習做好準備!初中數(shù)學圓的教學反思篇三通過備課、上課的前后比較，我認識到課改教師課前備課固然重要，課后反思(回頭看)更有利于教師及時反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高自身教學水平。所以就先認識再畫圓，這樣做也得到了許多教師的肯定。教材注重從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學生頭腦中的經(jīng)驗，促使學生逐步歸納、內(nèi)化，上升到數(shù)學層面來認識圓。針對各個環(huán)節(jié)不同的教學目標，讓學生板演、小組展示、互改糾錯等多種形式激發(fā)學生的積極性和參與性，體現(xiàn)學生主體地位。因為有活動二做鋪墊，所以例題解決的很順利。因此，根據(jù)這節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了三個活動：(一)、在動手畫圖的過程中