【文章內容簡介】 安全，不在有危險的地方活動。 思考： 哪些場所隱藏著危險？ 哪些活動可能出安全事故？ 哪些小動物有可能造成對人的傷害？ 從安全考慮，我們的尋訪活動需注意哪些事項，做哪些規(guī)定？ 學生討論，交流。 教師小結歸納：我們的尋訪活 動需要做到―― 什么也不帶走，什么也不留下，什么也不改變。 特別強調：珍惜生命，保護環(huán)境，注意自身安全。 借助校園平面圖，分組劃分區(qū)域，強調紀律、安全等。 五、校園中尋訪小動物。 學生分組尋訪。 教師巡視并適時提供指導和幫助。 關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式及時記錄。 板書設計 尋訪小動物 地點 名稱 ⒉ 蝸牛（一） 教 學 目 （一）科學概念 蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。 蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應， 如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。 蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏什么也不帶走， 什么也不留下， 什么也不改變。 標 液痕跡。 科學詞匯：觸角，腹足，黏液，螺旋，螺線，應激性 （二）過程與方法 經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。 用簡圖畫出蝸牛的外形。 按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。 科學方法：有序觀察，對比聯(lián)想 （三）情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 核心價值觀：實事求是的觀察態(tài)度 。 教 重難點 重點：經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的有序觀察活動。 難點：學生觀察過程中實事求是的觀察態(tài)度及對觀察到的信息的加工整理 。 教學準備 教 具 學 具 蝸牛，課件 蝸牛，放大鏡，棉線，玻璃片，紙杯 教 學 流 程 課前活動：尋找蝸牛，帶幾只蝸牛來，并請學生關注找到蝸牛的環(huán)境特點。 一、導入 同學們在課前尋訪了小動物，找到了蝸牛，你是在哪里找到蝸牛的？ 學生介紹交流：草叢中，花壇邊?? 小結：通過這幾位同學的介紹，我們了解了蝸牛喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，這就 是適合它生存的生活環(huán)境。今天，讓我們一起進一步觀察了解蝸牛。 二、觀察蝸牛的身體 談話：你是否觀察過蝸牛？你對蝸牛有多少了解？請簡單介紹一下。 學生交流：印象中的蝸牛。 蝸牛是我們所熟悉的小動物，為了更好地了解它，我們還需對它進行細致地觀察。我們該如何觀察蝸牛呢？ 學生分組討論，教師巡視了解學生的想法。 交流匯報，小組間質疑補充。 教師概括（借助 PPT強調）： ①按一定順序觀察，由整體到局部，由頭到尾； ②觀察要耐心，要安靜； ③看不清楚時，可借助放大鏡； ④如實記錄發(fā)現(xiàn)，可寫可畫。 學生觀察蝸牛，記錄發(fā)現(xiàn)，提出新問題。 教師巡視指導，關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 匯報交流（利用 PPT課件，進行講解）： ①蝸牛的身體可分為頭、腹、尾，背上有一個殼； ②頭上有兩對觸角，一長一短，長觸角頂端有眼睛； ③腹部柔軟，用于爬行，爬行時會分泌出黏液； ④殼上有一圈圈的螺線，按螺線方向可分為左旋和右旋。 ⑤用小棒觸碰蝸牛身體，它會收縮身體或觸角，會有反應。 交流：觀察過程中的新問題。 三、觀察蝸牛的運動和反應。 蝸牛的運動很有特點，為了更清楚地 看到蝸牛運動時的特點，你有什么辦法嗎？ 學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。 交流方法。 小結歸納： ①使蝸牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我們觀察。 ②給予蝸牛適度的刺激，了解它對刺激的反應。 學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 教師巡視指導。關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 匯報交流：蝸牛用身體的哪一部分爬行？蝸牛的身體是怎樣前進的？ ①蝸牛的足叫腹足，是它的運動器官； ②蝸牛爬過的地方會留下一 條很淺的印痕，是它分泌的黏液。 思考：這些黏液有何作用？ 講解：黏液可以潤滑腹足，保護身體，幫助爬行。 ③蝸牛爬行時能看到體內有波浪狀的物質在流動。 了解蝸牛的爬行本領。 ①提問： 蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？ ②學生交流。 ③ 蝸牛不光能在平面上爬行，還能在各種物體表面上爬行，本領可高了。讓我們來見識一下蝸牛的爬行本領。 方法指導：將蝸牛分別放在樹枝、棉線上，待放平穩(wěn)后，再松手，不要離桌面太高，以免摔傷蝸牛。 ④學生將蝸牛放在樹枝上，棉線上，觀察了解蝸 牛的爬行本領。 四、飼養(yǎng)蝸牛 談話：通過今天的觀察，我們更加了解了蝸牛的身體特征和運動特點。蝸牛還有更多值得我們關注的地方，讓我們在飼養(yǎng)蝸牛的過程中去發(fā)現(xiàn)和尋找吧！ 思考：如何飼養(yǎng)蝸牛？ 教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。 要求觀察并記錄蝸牛的生活情況，了解它的吃食、排泄等方面的特點，為下節(jié)課教學作好準備。 關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。 ⒊ 蝸牛（二） 教 學 目 標 （一）科學概念 蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動與休眠、呼吸、吃食與排泄。 科學詞匯：休眠，氣孔， 排泄，繁殖 （二）過程與方法 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。 科學方法：觀察，實驗，記錄 （三）情感、態(tài)度、價值觀 體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 核心價值觀：細致觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié) 教學重難點 重點：經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。 難點：學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。 教學準備 教 具 學 具 蝸牛，有孔的菜葉 蝸牛，放大鏡，杯子，水，菜葉等各種食物 教 學 流 程 一、導入：復習回顧蝸牛的身體特征，運動特點。 二、交流飼養(yǎng)蝸牛的經 驗和發(fā)現(xiàn) 經過一周的飼養(yǎng)，同學們一定有了更多的發(fā)現(xiàn)，讓我們交流一下在飼養(yǎng)蝸牛時的發(fā)現(xiàn)和遇到的困難。 學生交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)和經驗。 教師關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或從書上看到的。 教師根據(jù)學生匯報的內容，摘錄重點進行板書。 探討解決如何喚醒蝸牛的問題。 ① 提問：我們也曾發(fā)現(xiàn)，想觀察蝸牛時，可它卻躲在殼里睡覺，怎么讓它醒過來活動以 便于我們觀察？誰有此方面的經驗？ ② 學生介紹交流解決問題的方法。 ③ 教師小結：放入常溫冷水中幾分鐘，可喚醒蝸牛。因為蝸牛是用肺 呼吸的，盡管它休眠了，但還在呼吸。當我們把它放入水中之后，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結束休眠開始活動，并且努力爬出水面。 ④ 今天帶來的蝸牛，如果正在休眠，請嘗試一下用此方法喚醒它。 學生實踐操作：喚醒蝸牛。 三、觀察蝸牛吃食 你在飼養(yǎng)蝸牛的過程中，你發(fā)現(xiàn)它愛吃什么食物？它是怎樣吃食物的？ 學生交流飼養(yǎng)過程中關于“蝸牛進食”的發(fā)現(xiàn)。 討論：蝸牛長牙齒嗎？ 提供放大鏡，要求將蝸牛輕輕地放在菜葉上，觀察它怎樣吃菜葉。 蝸牛除了愛吃菜葉，還吃其他食物嗎？用什么辦法來了解蝸牛的食物有哪些？ ① 學生 討論，設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗方法； ② 歸納小結；在一只蝸牛的周圍，等距離地放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。 ③ 學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么，反復多次，得出結論。 四、觀察蝸牛排泄和呼吸 在蝸牛吃食時你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 學生交流，發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄糞便。 指導再次細致觀察，從什么地方排泄？如何排泄？糞便是怎么樣的？ 學生交流匯報。 你有觀察到蝸牛的呼吸嗎？ 觀察指導：用兩個手指輕輕捏住蝸牛殼，當蝸牛的身體扭動時，就能看到殼的上部出現(xiàn)一個小孔，這就 是蝸牛的呼吸孔。 五、繼續(xù)觀察蝸牛 對于蝸牛，你還想了解哪些方面的知識？ 學生講述。 課堂教學時間有限，同學們想了解更多關于蝸牛的秘密，需要你在繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛的過程中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。 布置課外任務：繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，進行觀察，更深入地了解蝸牛的生活習性。 板書設計 蝸牛（二） 吃菜葉， 會排泄， 會呼吸（氣孔） ⒋ 蚯蚓 教 學 目 標 （一）科學概念 蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。 蚯蚓能對外界的刺激產生相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。 科學詞匯：蚯蚓，環(huán)帶，肛 門，應激性 （二）過程與方法 能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。 科學方法：觀察，畫圖記錄，維恩圖比較 （三）情感、態(tài)度、價值觀 喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 核心價值觀：了解蚯蚓特征，與蝸牛進行比較。 教 重難點 重點：經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。 難點：對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。 教學準備 教 具 學 具 蚯蚓 蚯蚓，放大鏡，水盤 教 學 流 程 課前布置學生捉蚯蚓 提醒 學生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環(huán)境上的特點。使學生對蚯蚓的生活環(huán)境有一個初略的認識。 一、了解蚯蚓的生活環(huán)境 你在哪里找到了蚯蚓？ 學生交流。 這些地方的環(huán)境有哪些共同的特點？ 概括蚯蚓的生活環(huán)境：潮濕的地下。 我們有什么辦法能更方便地找到蚯蚓？ 學生交流。 小結：利用蚯蚓的糞便。 二、觀察蚯蚓的身體 每組提供裝有蚯蚓的盒子。 討論如何觀察蚯蚓，引導聯(lián)系蝸牛的觀察活動，思考觀察的順序，記錄的方法。 交流匯報。 小結。 學生觀察、記錄蚯蚓的身體。 并在觀察過程中提出自己的新問題。 教師巡視指導，在學生觀察過程中解答學生問題和給予指導，關注學生在觀察過程中是否注意到肛門、環(huán)節(jié)、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 觀察完畢，整理材料，匯報交流。 蚯蚓的身體是怎樣的？ 身體柔軟，身體分節(jié)，有環(huán)節(jié)和剛毛，一端有口，一端有肛門。 教師補充介紹： ①如何區(qū)分口、肛門； ②環(huán)帶的繁殖作用。 三、觀察蚯蚓的運動。 提問：蚯蚓是怎樣爬行的？ 與蝸牛相比，有哪些相同和不同之處？ 學生分組討論交流，匯報。 概括小結： 蝸牛的運動整體上是爬行，腹足如 波浪般前進，而蚯蚓的運動整體上是爬行，身體是伸縮前進。 四、觀察蝸牛的反應。 觀察蚯蚓時，如果碰到了它的身體，它會有什么反應嗎？ 學生交流。 體會：用筆尖輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察它的反應。 小結，蚯蚓對外界刺激會有反應。 蚯蚓會游泳嗎？如果將蚯蚓放入水中，它又會有什么反應。 試驗：提示操作要求，不可長時間放在水中。 觀察蚯蚓的反應。教師巡視指導，了解學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 整理材料，交流表述：將蚯蚓放入水中， 蚯蚓會拼 命向盤子的邊沿爬行，試圖脫離水中的環(huán)境。 教師小結，解釋原因：蚯蚓不能適應水生的環(huán)境。 生活中的現(xiàn)象：為何 夏天暴雨過后，蚯蚓往往爬出地面。 五、 比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 上兩節(jié)課我們觀察了解了蝸牛，今天我們觀察了解了蚯蚓。這兩種小動物有相同之處也有不同之處，請小組討論，填寫維恩圖。 學生分組討論，學生小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 教師歸納補充： 蝸牛的特點是生活在地面潮濕之處，有殼， 身體柔軟，有觸角和眼睛，吃菜葉等食物，會排泄，對外界刺激有反應。蚯蚓的特點是生活在地下，身體有環(huán)節(jié)，柔軟 ，吃落葉等食物，會排泄，對外界刺激有反應。它們的相同點是：適應潮濕的環(huán)境，身體柔軟、都會爬行，吃食物，會排泄，會繁殖后代。 六、我們通過飼養(yǎng)蝸牛，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，如果我們也將這些蚯蚓飼養(yǎng)一段時間，一定也能發(fā)現(xiàn)許多關于蚯蚓的秘密。 建議：課后繼續(xù)飼養(yǎng)蚯蚓，觀察了解它的生活習性。 ⒌ 螞蟻 教 學 目 標 （一）科學概念 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上長有觸角，胸部長有 6 只腳。 科學詞匯：螞蟻，昆蟲，信息素，觸角 （二）過程與方法 用圖畫 的方法盡可能準確地畫出螞蟻的身體。 想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。 科學方法：實地考察，畫圖記錄 （三）情感、態(tài)度、價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀