【文章內容簡介】 光反射時，反射光線、入射光線在同一個平面內； 反射光線和入身光線分別位于法線兩側； 反射角等于入射角 讓學生兩人一組拿鏡子，從鏡子中看對方的眼睛，討論看到的現象。說明光路的呆逆性。 引導學生舉例生產生活中光的反射現象，提出光線射課本、書桌這些表面不光 討論、猜測、作圖展示。 學生討論、歸納提出問題： 反射光線與入射光線是否分布在法線兩側？ 反射光線與法線的夾角（反射角）和入射光線與法的夾角（入射角）是否相等 ？ 反射光線與入射光線是否在同一個平面上？ 討論設計方案 一組演示，其余同學觀察思考，并提出新問題，其同討論、補充。 分組進行探究實驗，找出反射光線的位置，在白紙板上畫出來。 討論交流實驗結果畫圖展示。 學生爭著舉手發(fā)言表述自已的結論，對其他同學的發(fā)言評估、補充 利用平面鏡完成“互看”實驗。并利用作圖法驗證光路的可逆性 舉例思考討論設計小實驗驗證自已的看法。 觀察思考 培養(yǎng)學生探究興趣 培養(yǎng)學生歸納提出問題的能力。 對于共面，如果學生不能提出，教師可啟發(fā)學生提出問題，培養(yǎng)學生立于不敗之善于發(fā)現問題的能力。 給學生足夠多的時間和機會，讓他們自已發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)合作交流和探究問題的能力。 學生在探究過程中遇到問題（特別是技術性的）要盡可能自已解決，體驗探究過程。 鼓勵學生交流和討論。 體現學生的主體地位。 調動學生的積極性， 培養(yǎng)學生歸納、概括及語言表達能力。 讓學生感知物理知識在生活中無處，激發(fā)學生學好物理欲望。 可通過小實驗讓學生體驗鏡面反射與漫反射的不同。 滑的物體上會發(fā)生反射現象嗎？反射光線的位置又怎樣？ 讓學生設計實驗或通過實例來證實自已的看法 二、鏡面反射與漫反射 利用多媒體課件演示“鏡面反射”與“漫反射” 引導學生通過實驗和多媒體發(fā)現“鏡面反射”和“漫反射”的相同點和不同點。 討論：我們看到物體的條件是什么？為什么我們能看到不發(fā)光的物體？ 提出：利用這兩種反射解決一個實際問題。黑板有些地方常常“晃眼”也就是說“反光”，是什么原因？你能用所學的知道設計一個解決方案嗎？ 小結：引導學生小結出通過本節(jié)學習有哪些收獲。 積極動腦，辯別出鏡面反射與漫反射的不同點和相同點。 互相討論。 學生討論提出解決議案 思考討論回答本節(jié)課的收獲。 通過認識兩種反射的不同點、相同點加深對鏡面反向與漫反向的理解。 利用所學的知識解釋、解決問題，不但加深對知識的理解還培養(yǎng)了學習物理的舉和解決問題的能力。 五、板書設計 光的反射（一） 副板：實驗探究 一、反射定律 內容： 二、種類 鏡面反射： 漫反射： 六、教學反思 第二節(jié) 光的反射（二） 一、教學目標 在實驗探究中理解平面鏡成像的特點。了解日常生活中平面鏡成像的現象。 在實驗探究中主動操作，能用自已的語言對實驗現象作總結。 在探究中領略物理現象的美妙與和諧，獲利“發(fā)現”成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 二、教學重點與難點 重點：平面鏡成像的特點，實驗探究的方法與合作演習。 難點：平面鏡成像的原理及虛像概念。 三、教學準備 教師：多媒體 課件、平面鏡、球面鏡。 學生：平面鏡、蠟燭、火柴、白紙 四、教學設計 教師活動 學生活動 說明 復習： 光的反射定律 人眼看到物體的原因 引入新課： 投影或多媒體課件展示物和像，引發(fā)學生思考生活中有類似的成像現象嗎？ 進行新課： 一、平面鏡成像特點 舉例后說明平面鏡的普遍，指導學生觀察桌面上的平面鏡，看看有哪些發(fā)現，引導學生歸納出平面鏡的特點。 由成像特點，引出探究的必要性，指導學生設計探究的方案 教師巡視，及時進行指導點撥，不限制探究方法和儀器的選用。 組織 各小組發(fā)言，引導學生解釋假設中的錯誤或補充原來觀察中沒有的成像特點。 板書學生關于平面鏡成像特點的結論： 平面鏡所成的像是虛像； 像與物體的大小相同； 像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等； 像與物體的連線和平面鏡垂直。 思考、回答 觀看自由舉例回答如像片、倒影等等。 分組仔細觀察平面鏡交流彼此的發(fā)現，回答： 材料特點； 外形特點； 成像特點。 根據經驗和觀察到的現象提出假設，根據假設設計實驗方案，組內進行交流和分工。 學生分組探究平面鏡成像的特點。 實驗結 束，學生就研究方法實驗現象和結論發(fā)言，組員補充，其他小組進行質疑。 歸納和簡記結論： 等大；等距； 垂直；虛像。 為本節(jié)知識奠定基礎。 使學生感到所學知識及相關現象的普遍性，激發(fā)學習的興趣。 學生的發(fā)現因教師問題的不確定而更豐富使觀察者更仔細、更發(fā)散且更敏銳。 引導和幫助學生體會歸納分類的方法。 培養(yǎng)學生合作探究的能力。體現學生的主體地位。 學生設計的實驗尚有欠缺，教師巡視時，要注意引導補充。 培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力。 學會質疑，形成生生互動、師生互動的信息交匯網，提高課堂效率 。 培養(yǎng)學生歸納概括的能力。 二、平面鏡成像的原理 播放平面鏡成像原理的演示課件，鼓勵、引導學生分析平面鏡成像的原理。引導學生明確虛像是反射光線反向延長線的會聚形成的，不是實際光線會聚形成的，他不能承接在光屏上，只能用眼睛觀察。 三、平面鏡成像的應用 啟發(fā)學生思考、討論，在日常生活中平面鏡有哪些應用。 引導學生平面鏡的這些應用進行分類、歸納： 平面鏡成像 改變光路 問題討論：請一位同學上來，讓視線與講臺相平，你能看到講臺下放的什么東西嗎？提供一面鏡子，誰能幫這們同學看到？ 質疑：平面鏡對我們是否有不利的一面。 指導學生閱讀本節(jié)教材的信息窗，讓學生課下查閱有關資料，出示球面鏡。 學生小結本節(jié)所學內容。 觀看課件，討論分析成像的原理。 通過課件體會、討論分析成像的原理。 通過課件體會、理解虛像概念。 積極討論、舉例平面鏡的應用。 將應用分類、歸納 思考討論，到講臺前做一做 討論舉例 了解反射在生活生產中有著廣泛的應用。認識球面鏡。 將抽象的物理過程用直觀、生動形象的模擬來演示，便于學生理解。突破虛像這個難點。 使學生感到所學的知識有用， 激發(fā)學生學習的興趣。 學以致用，檢測學習效果，反饋矯正。 學會所用知識趨利減弊。 拓寬學生的知識面。 五、板書設計 光的反射（二） 一、平面鏡成像的特點： 虛像 等大 等距 垂直 二、平面鏡成像的原理 三、平面鏡的應用 改變光路 成像 六、教學反思 （三）、參考資料 鏡子小史 古代人類最初是從江河池水中看到自已的形象的，因此曾有過以水為鏡的階段。在江河池水中看像，受自然條件限制，刮風、下雨時水面不平，或水流渾濁就看不 清像了。于是從生活經驗中發(fā)展到用器皿盛水照像，這就是“水鏡”。最早是用陶盆盛水來看自已的形象，我國西安半坡村出土的原始社會的文物中，就有用來盛水的陶器。后來有了銅盆，又用銅盆盛水。利用“水鏡”只能俯首看像，不能抬頭。到了青銅時代，由于銅面能反光，人們便直接用銅面照像，由此產生了銅鏡。戰(zhàn)國時期，由于社會關系發(fā)生大變革，各種工藝技術發(fā)展很快，銅鏡制作技術不斷提高。銅鏡背面多用淺浮雕或鑲嵌金銀絲，做出各種圖案，成為精美的工藝品。青銅鏡在我國用了三千多年，直到清朝末年才被玻璃鏡代替。 玻璃鏡是 600多年前威尼斯人發(fā) 明的。他們首先制作出了平玻璃板，接著發(fā)明了在平玻璃板上鍍金屬，制成了鏡子。起初玻璃板上鍍的是錫和水銀的混合物。水銀蒸氣有毒，對人有害?，F在制鏡用的是化學鍍銀工藝，也有鍍鋁的。 球面鏡成像 球面鏡有兩種：一種是用球面凹面做反射面，中凹面鏡；另一種是用球面的凸面做面，叫做凸面鏡。連接鏡面頂點 O和球面中心 C的直線叫做鏡的主光軸，圖 4－ 5 所示是凹面鏡的焦點，如圖 4－ 6（ a）所示。跟主光軸平行的光線射到凹面鏡上，反射后被發(fā)散，但是，反射光線向反方向延長進，將交于鏡面后方的一點，看起來反射光好像是從這點射出來 的一樣，這個點叫做凸面鏡的虛焦點，因為它不是光線的實際會聚點，如圖 4－ 6（ b）所示。因此，凹面鏡對光線有會聚作用，凸面鏡對光線有發(fā)散作用。凹面鏡的成像規(guī)律與凸透鏡的成像規(guī)律相同；而凸面鏡由于發(fā)散特性，只能成立的、縮小的虛像。 第二節(jié) 光的反射 一、學習目標 認識光的反射規(guī)律，能從眾多的光現象中辨別出光的反射現象。 在實驗探究中理解平面鏡成像特點。 能用反射解釋一些簡單現象。 能在實際中應用光的反射和平面鏡成像特點。 二、學習指導 光的反射 光從空氣斜射到玻璃鏡面上，會像 4－ 7 那樣 轉折一個大彎、改變方向后，又返回空氣中繼續(xù)傳播。光射到水面上、射到玻璃上、射到光滑物體的表面上都會發(fā)生這樣的現象，我們稱為光的反射。在光的傳播中，我們把水、玻璃、物體都稱為是一種介質，在物理學上把光從一種介質照射到另一種介質上，在兩種介質交界面上改變傳播方向，又回到原介質中傳播的現象叫作光的反射。 正是由于反射現象（特別是漫反射）才能使我們看見不發(fā)光的物體，否剛我們的世界就不會這么生動有趣。 平面鏡成像 我們視物的印象是光總是沿直線傳播的，所以我們所看到的物體好像總是和視線在同一直線上，即發(fā)出光的 位置就是物體所在的位置。如圖 4－ 8 所示，我們看物體上 A 點在平面鏡中的像時，實際上進入眼睛的是 A點發(fā)出的經平面鏡反射的光，但是由于視覺的“經驗判斷”錯誤，認為光是從反射光線的反向延長線上的 A1 點射過來的，也就認為物體是位于 A1 點。因為光線實際上并沒有到達 A1 點，并不能使放在 A1 處的光屏上呈像，所以我們看到的是 A點的虛像。 三、釋疑解難 問：法線有什么意義？ 答：反射光與入射光是真實存在的是可以看見的。但法線則是人們?yōu)檠芯糠瓷洮F象時引入的一條位置參考線，它與反射物體的表面垂直。引入法線后，對反射光和入射光的位 置方向就有了描述的參照物。這是提到的參照物與物體運動的參照物又不全像，因為運動參照物可以根據情況而選擇，但對反射現象來說，法線則是唯一的，不能隨意選取。 法線的引入也是科學研究和處理實際問題中經常使用的一種方法。因為法線是一條參考線，所以在畫光路圖時，總是用虛線表示。 問：為什么皮鞋涂上油后，會會越擦越亮？？ 因為皮鞋的表面，不是很光滑，如果是臟的皮鞋，當然更加不平了，這樣它就不能使光線集中朝一定的方向反射，所以看上去就不發(fā)亮。涂鞋油的目的，是讓油里面的微小顆粒填到皮鞋表面低洼的地方去，使它變得很平，而皮鞋 油有一種滲透的本領，它能填入每一小孔，再用布一擦，讓油涂得更勻，皮鞋表面不平大大改善了，光就會朝著某一方向反射，皮鞋看上去就光亮很多。所以，皮鞋涂上油后，會越擦越亮。 問：課本上介紹用光電信號可以分揀信件，它的原理是什么？ 答：不同的物體對光的反射能力是不同的，一般淺色的、較光滑的物體反射能力強一些深色的、較粗糙的物體反射能力弱一些。顏色深淺相差（稱對比度）越大，反射光的本領相差也越大。將一幅有圖的紙放在強光照射下，圖上的不同部分由于顏色的差別，其反射出的光的強弱也就不同，將反射光收集（通常用含有凸透鏡制成 的鏡頭）起來，并通過半導體光學器件轉換成電信號，再送入電腦中處理，可以得到一份與