數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得范文(編輯修改稿)
2024-08-28 08:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 許多問題，無論是學(xué)生還是 老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。 困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點 M到點 F(4， 0)的距離比它到直線 l:x+6=0 的距離小 2。求點 M滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差。 “ 你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣 ?”49% 的學(xué)生認(rèn)為有， 43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師 應(yīng)站在 “ 導(dǎo) ” 的地位上不失時機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的 “ 問題 ” ，發(fā)揮學(xué)生的 “ 主體 ”作用，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生 “ 有梯可上、步步提高 ” 的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測來設(shè)置問題。 困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。 我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評價加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍。但時間長了，就有問 題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度。而且對于 “ 你做的很好 ”“ 做的真棒 !” 諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在 “ 你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎 ?”,57% 的學(xué)生選有時有?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價 。不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價 。不僅要評價小組行為，更注重對學(xué)生個 體行為進(jìn)行評價。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。 困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。 在 “ 在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎 ?”29% 的學(xué)生選擇經(jīng)常， 63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)常回答問題。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1