20xx冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第5單元10以內(nèi)的加法和減法10以內(nèi)的加法和減法教材內(nèi)容說明(編輯修改稿)
2024-12-25 15:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兔和 3只兔寶寶合起來寫出加法算式 2＋ 3－ 5或 3＋ 2＝ 5；還有的學(xué)生想到把 4只灰兔 和 1只白兔合起來，寫出加法算式 4＋ 1＝ 5或 1＋ 4＝ 5等。使學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)問題可以得出四個(gè)不同的算式。一方面加強(qiáng)對(duì)加法的意義的理解，另一方面滲透“交換加數(shù)位置和不變”的數(shù)學(xué)規(guī)律。兔博士提出的“你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎”是教材第一次在例題中要求學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題，教 師要注意引導(dǎo)。一是讓學(xué)生了解圖中的數(shù)學(xué)信息，二是要能提出問題。教師可示范提出問題。 第 3課時(shí)，減法的初步認(rèn)識(shí)。減法的初步認(rèn)識(shí)與加法的第 1課時(shí)設(shè)計(jì)思路相同，教材呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“小明送給小妹妹 2幅畫片”的情境，和“小明還有幾張”的問題，提出了“用花片擺一擺，告訴大家你是怎么知道的”這個(gè)要求。呈現(xiàn)了擺花片和直觀顯示減去的花片示意圖，引出減法算式、“ － ”和算式的讀法。接著，教材設(shè)計(jì)了“一圖一式”，給出簡(jiǎn)單的情景圖和直觀圖，看圖進(jìn)行減法計(jì)算。 減法意義的學(xué)習(xí)與加法意義相比，對(duì)學(xué)生來講經(jīng)驗(yàn)少一些。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理 解減法的意義，認(rèn)讀“ － ”和減法算式。課堂活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生了解問題情境的數(shù)學(xué)信息，也可以讓學(xué)生表演一下送給同學(xué)畫片的情境，親身經(jīng)歷從“ 5張畫片里去掉 2張，還剩 3張 ” 的事實(shí)，然后，讓學(xué)生用花片擺出送畫片的過程。學(xué)生在擺花片的過程中直觀感受，從 5個(gè)花片中拿走 2個(gè)，還剩 3個(gè)。這時(shí)教師介紹劃掉或用虛線圈起來表示減去的圖示，并重點(diǎn)教學(xué)“ － ”、減法算式的寫法和讀法。“算一算”的前兩道題是簡(jiǎn)單的情景圖，給出完整的算式，讓學(xué)生填得數(shù)。后兩道題是圖形示意圖，給出的算式只有被減數(shù)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察前兩幅情景圖，理解每幅圖表 示的意思后填得數(shù)。后面一組圖要讓學(xué)生明白，用斜線劃掉或用虛線圈起來都表示“去掉”，然后再把算式中空格里的數(shù)填完整。 ● 6～ 10的加減法 教材繼續(xù)采用“情境十問題”的呈現(xiàn)方式，并且每幅情景圖都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)信息。這樣設(shè)計(jì)的目的，首先是在解決教材中的問題的時(shí)候?qū)W習(xí)基本計(jì)算，然后是鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和提出熟悉情境中的數(shù)學(xué)問題，并在解決簡(jiǎn)單問題中學(xué)會(huì)計(jì)算。 6～ 10的加減法，安排了 3課時(shí)。 第 1課時(shí)， 7的加減法。教材選擇小朋友放風(fēng)箏的事例，設(shè)計(jì)了 4個(gè)女孩 3個(gè)男孩放風(fēng)箏的情境，他們的風(fēng)箏有 5個(gè)在天上飛著， 2個(gè)落在地上。教材提出了“一共有多少個(gè)小朋友”的問題，在列出加法算式 3＋ 4＝ 7之后，兔博士又提出“你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生選擇情景圖中的其他信息提出問題，并解答。教材給出亮亮提的問題“空中還剩幾只風(fēng)箏”，得出 7的減法算式 7－ 2 ＝ 5。 然后，“算一算”設(shè)計(jì)了“一圖二式”學(xué)習(xí) 6的加減。 本課的重點(diǎn)是根據(jù)情景圖中的信息提出簡(jiǎn)單的加減問題。課堂活動(dòng)中，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，再提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生列出加法算式計(jì)算。計(jì)算一共有幾個(gè)小朋友，學(xué)生可 能 列出 3＋ 4＝ 7或 4＋ 3＝ 7兩 道不同的加法算式，教師要給予鼓勵(lì)。然后提出兔博士的問題，引導(dǎo)學(xué)生分別從人、風(fēng)箏、樹三個(gè)不同的方面提出多個(gè)不同的問題，列出算式： 7－ 2＝ 6＋ 1＝ 2＋ 5＝ 5＋ 2＝ 1＋ 6＝ 7－ 1＝ 7－ 6＝ 7－ 3＝ 7－ 4＝ 3等。
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