3海陽鳳城小學(xué)教學(xué)工作自查報告(編輯修改稿)
2024-08-27 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 目標(biāo)策略，通過一系列的研討、磨課、學(xué)生訓(xùn)練，在立標(biāo)課中得以體現(xiàn)。 ● 第二輪骨干獻(xiàn)課。 學(xué)期初，我們采取 “ 三輪備課兩輪打磨 ” 的教研模式，多輪循環(huán)式課例研討，如一人同課多輪、多人同課多輪、一人同課異構(gòu)、多人同課異構(gòu)等形式，診斷執(zhí)講者課堂教學(xué)中存在的問題，提高教師的核心教學(xué)能力。并撰寫案例進(jìn)行成果推廣。同時在教師中開展 “ 校本化 ” 課題研究，把教學(xué)工作中的實際問題轉(zhuǎn)化立項為課題，按照課題研究的方式推進(jìn)課堂建設(shè)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的科學(xué)含量。 ● 第三輪全員達(dá)標(biāo)。 為了有效推 進(jìn) “ 自主合作 ” 課堂，我們在充分借鑒先進(jìn)理論和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校特點，充分運用思維導(dǎo)航圖，從自主合作課堂基本模式導(dǎo)圖構(gòu)建、課堂學(xué)習(xí)方式導(dǎo)圖建立、觀課議課量表設(shè)計應(yīng)用等三個方面，提高學(xué)校 “ 自主合作 ” 課堂實效，有 第 7 頁 共 14 頁 效推進(jìn) “ 和諧高效思維對話 ” 型課堂建設(shè)。 在自主合作課堂推進(jìn)過程中，各學(xué)科修改完善了學(xué)科自主合作課堂教學(xué)模式；課堂互助合作環(huán)節(jié)剔除了形式主義，學(xué)生在小組里能盡情的討論、交流、辯論、質(zhì)疑、糾正，達(dá)成共識，做到了實效；展示環(huán)節(jié)初步做到了教師讓出講臺，讓學(xué)生當(dāng)老師，實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的課堂語言也 隨之發(fā)生了變化，由以前的“ 老師，我 ……” 變成了現(xiàn)在的 “ 同學(xué)們 ……” ，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到了較大的提升。經(jīng)過第一階段骨干團(tuán)隊的研討、磨課、立標(biāo)、輻射，推出了優(yōu)質(zhì)課，進(jìn)行了全校的公開觀摩，將這些課刻錄成光盤，參加全市的成果展，均取得了優(yōu)異的成績。 第二階段。捆綁評價，課堂達(dá)標(biāo)。 第一階段的推進(jìn)取得了一些成果，也暴露出了不少的問題，如標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；發(fā)展不平衡；骨干教師與其他教師差距太大；個別學(xué)科滯后。針對前一階段的問題，我們展開了第二階段的課堂推進(jìn)活動：將前一階段的問題集中整理成冊，發(fā)給每一個領(lǐng) 導(dǎo)和教師，發(fā)揮級部捆綁評價的良好效果，由級部主任主持研讀，展開第二階段聽課，要求各級部領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)級部同學(xué)科教師互聽互評，逐項落實各學(xué)科在前一階段課堂推進(jìn)過程中出現(xiàn)的問題而修訂的課堂教學(xué)模式，克服小組合作課堂前一階段出現(xiàn)的問題，提高課堂效率。學(xué)校再隨機(jī)抽聽該級部教師課堂，以此決定本級部教師是否達(dá)標(biāo)或達(dá)標(biāo)比例。經(jīng)過第二階段的推進(jìn)，前一階段一些明 第 8 頁 共 14 頁 顯的問題得以緩解和糾正。 自主合作課堂推進(jìn)一個明顯的成果是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著成效。在教體局組織的學(xué)校開放活動中，這一點也得到了來參觀的兄弟學(xué)校的 領(lǐng)導(dǎo)教師們的認(rèn)可。 （二）立足校情，促習(xí)慣養(yǎng)成 我們知道，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力與習(xí)慣，我們充分發(fā)揮我校的校本教材 — 《學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《小組合作》的作用，根據(jù)學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)以學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在今年 4 月份海陽教研室召開的全市學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)場會后，我們重新規(guī)劃良好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，使其呈現(xiàn)年級性、層次性，在全面培養(yǎng)的基礎(chǔ) 上，我們又將 12 個大習(xí)慣規(guī)劃分四個學(xué)期重點訓(xùn)練，每學(xué)期三個，每月重點訓(xùn)練一個。每個習(xí)慣訓(xùn)練時學(xué)校有總體方案，級部有訓(xùn)練計劃，每周有展示內(nèi)容，良好習(xí)慣得到鞏固。課堂評價量表還設(shè)計了專門的習(xí)慣評價量表。我們通過學(xué)校、級部、班級三級管理體系，通過每天課間操的展示和每周的總結(jié)通報，訓(xùn)練質(zhì)量得到了保證?，F(xiàn)在，我校的學(xué)生綜合素質(zhì)提升很快，學(xué)生敢說，會說，大膽發(fā)言，積極討論，思維獨特，精神狀態(tài)好。 一份耕耘一份收獲。隨著合作互助課堂的深入，課堂上小組 第 9 頁 共 14 頁 成員間初步形成了開放包
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