3教育的另一種可能讀后感(編輯修改稿)
2024-08-27 00:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是一個(gè)非常特別的項(xiàng)目，它讓我們有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)在高密度的建筑群之內(nèi)合理且盡可能多的設(shè)置公園和綠化空間的宿愿。 同時(shí)在東京這樣一個(gè)重要的城市構(gòu)建一個(gè)全新概念的社區(qū)，一定能讓人們對(duì)未來(lái)城市的規(guī)劃和生活形態(tài)做更多的思考。 ? 楨文彥（ fumihikomaki） —— ? 這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)始終沒(méi)有對(duì)建筑的形體和外立面做出限定，而任由每個(gè)單體的設(shè)計(jì)師根據(jù)場(chǎng)地和功能的需要充分發(fā)揮。但是，每一個(gè)建筑師都努力與其他人通力合作， 共同創(chuàng)造舒適的步行空間和功能空間，使 六本木新城 成為一個(gè)觀光、居住和工作的理想場(chǎng)所。 ? 特倫斯 康仁爵士（ sirterenceconran） —— ? 六本木的概念令我異常激動(dòng)，因?yàn)樗菍?duì) 21 世紀(jì)城市形態(tài)的一種全新詮釋。我很榮幸能參與到這個(gè)項(xiàng)目中來(lái)，我想這是一個(gè)設(shè)計(jì)師在他的職業(yè)生涯中能遇到的最好的項(xiàng)目了。 與森稔先生和森大廈株式會(huì)社的合作給我們最有價(jià)值的啟發(fā)是，他們非常強(qiáng)調(diào)建筑與其用途之間的關(guān)系，而非建筑本身。他們會(huì)有專(zhuān)人對(duì)建筑內(nèi)部的活動(dòng)如何與建筑形體達(dá)成平衡提供 第 9 頁(yè) 共 19 頁(yè) 建議，這是其他許多發(fā)展商都欠 缺的素質(zhì)。而這些建議對(duì)構(gòu)成城市單元的建筑而言無(wú)疑非常重要，以此想法構(gòu)建起來(lái)的城市也一定是宜人的。 ? 季裕棠（ tonychi） —— ? 六本木新城 是對(duì)城市生活的一種新的詮釋。它不僅能成為東京最有活力的地區(qū)，也是一個(gè)能提升人們的生活價(jià)值的地方。 ? 第三篇：《一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》讀后感：尋找教育的? 另一種可能 ? 《一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》讀后感：尋找教育的 ? 另一種可能 ? 原創(chuàng)：吳會(huì)鋒 聽(tīng)說(shuō)和了解這本書(shū)源于同學(xué)群里的分享和討論，同學(xué)們都被主人公所吸引，帶著好奇我上網(wǎng)搜索了這 位我曾不知名的卓越的同行：池昌斌，上世紀(jì) 70 年代出生，特級(jí)教師。從浙江南部的大山里走來(lái)，現(xiàn)任教于 XX 省 XX 縣區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)。從教 20余年來(lái)，池老師始終堅(jiān)持理性、獨(dú)立、開(kāi)放、尊重、包容和貼近自然的教育理想，集多種角色于一身 —— 教師、搖滾樂(lè)迷、背包客、 ? 越讀者 ? 他認(rèn)為，教育最終著眼的一定是人的終身發(fā)展，是人生的意義認(rèn)識(shí)與生命質(zhì)量的提升，是人能否更有尊嚴(yán)、更幸福地活著?；谶@樣的理解，他始終站在未來(lái)的角度看當(dāng)下的教育，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尋找另一種可能。 正是 ? 為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尋找另一種可能 ? 深深的觸動(dòng)了 第 10 頁(yè) 共 19 頁(yè) 我這顆自以為有教育情懷的心，帶著對(duì)教育的虔誠(chéng)和向往，我把《一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》捧在手中并愛(ài)不釋手。 一、最美的教育在路上 此刻的我正在 g73 次鄭州開(kāi)往深圳的列車(chē)上，像遲老師一樣來(lái)了一場(chǎng)說(shuō)走就走的 ? 旅行 ? ，剛剛發(fā)朋友圈：一切發(fā)生即是美好，美好正在發(fā)生，相信美好即將發(fā)生，美好永遠(yuǎn)在路上。真的，美好發(fā)生了，偶遇我最尊敬的正在學(xué)習(xí)路上領(lǐng)導(dǎo)，還在一個(gè)車(chē)廂，心情無(wú)比激動(dòng)。窗外美麗的風(fēng)景讓我目不轉(zhuǎn)睛，忽然我想，學(xué)生和孩子們走出來(lái)會(huì)有怎樣的遇見(jiàn)和好奇。會(huì)不會(huì)有和在學(xué)校不一樣的收獲和感悟。在遲老師的書(shū) 中找到了答案。遲老師說(shuō) ? 最好的教育、最好的教室、最好的老師，是大自然， ? 看看今天的教育吧。我們總是把孩子關(guān)在教室和補(bǔ)習(xí)班里，這是一種非常危險(xiǎn)的狀態(tài)。一個(gè)人如果不知道泥土的芳香，就不可能真正感受到大地的美麗；如果不知道落葉是如何歸根的，就不曾真正感受過(guò)季節(jié)的美好。這樣的人，大腦里裝再多的知識(shí)也很難懂得體會(huì)人生真正的幸福。 期待我們的學(xué)校，能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們走進(jìn)自然，期待更多的家長(zhǎng)能帶上孩子遠(yuǎn)行，走在路上。最美的風(fēng)景在路上，最美好的教育也在路上，因?yàn)?—— 親近自然，走在路上，是最好的教育方式。 二、以野生和多元的方式讓教師成長(zhǎng) 第 11 頁(yè) 共 19 頁(yè) 遲老師用自己在深山里當(dāng)教師的親身體驗(yàn)告訴我們，少一分抱怨，多一分努力，自己成長(zhǎng)的空間就會(huì)越來(lái)越大，我們的學(xué)生也將會(huì)在我們積極樂(lè)觀的教育影響下變得陽(yáng)光燦爛，所以我們要做一個(gè)不抱怨的老師，在任何困境中一定不要放棄對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想與希望，努力做好當(dāng)下的每一件事情。 在現(xiàn)實(shí)的教育中教師好像被某種規(guī)范束縛著手腳，亂了陣腳，也不敢盲從，我想，在規(guī)范和適度野長(zhǎng)之間，應(yīng)該是有度的，只有給教師適度自由成長(zhǎng)的空間，才能生長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)學(xué)生喜歡、充滿教育熱情與特色的個(gè)性教師。這樣的 教師的野長(zhǎng)狀態(tài)，為教師成為最有特色的自己保留了更多的可能。 有人說(shuō)，教育要引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。我想。一群相對(duì)封閉的人所做的事情能引社會(huì)的多元發(fā)限。好像不太可能。引領(lǐng)社會(huì)意味著教師和學(xué)校的思考與實(shí)踐要走在社會(huì)發(fā)展的前面。所以教師要走出去，涉足和了解多個(gè)行業(yè)，要多元化發(fā)展，因?yàn)樾袠I(yè)之外人士的故事總是更富啟迪，教師隊(duì)伍建設(shè)需要跨界思維與跨界體驗(yàn)。 三、對(duì)任何學(xué)生都懷敬畏之心 每一個(gè)學(xué)生都是有尊嚴(yán)的。所謂的問(wèn)題學(xué)生，很多時(shí)候都是成人思維在兒童身上的有罪推定。面對(duì)所謂的問(wèn)題孩子，我們不懂得他們 背后到底有著怎樣的原因： 為什么這
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