20xx蘇教版語文必修二第2專題流浪人，你若到斯巴2(編輯修改稿)
2024-12-25 13:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “ 失手 ” ，幾乎 “ 失身 ” 。 那么 ， “ 我 ”對自己參加的戰(zhàn)爭是如何認識的 ？ 在轟鳴的炮聲中， “ 多出色的炮隊??！ ” 自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀念碑上 自己是為國捐軀，將青史留名 并未表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的憎惡 像他這樣不明原因上戰(zhàn)場而因此走上不歸路的又有多少人呢？ 看到自己失去雙臂和右腿 ，“ 我 ” 為什么 “ 猛地仰面躺了下來 ，不能支撐自己 ” ？ 慘不忍睹的場面 四肢僅存一肢 、 殘酷的現(xiàn)實 青春不再瀟灑英雄夢完結(jié) ，年輕的學生再也不能對戰(zhàn)爭滿不在乎 ， 等待他的是殘酷的現(xiàn)實 。 客觀上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡： 摧垮人類 結(jié)尾 “ 牛奶 ” 的含義是什么 ？ 表達了 “ 我 ” 怎樣的感情 ？ “ 牛奶 ” 成為和平的代名詞。無限傷感與悔恨，向往平靜的生活。 由悲慘的現(xiàn)實發(fā)出呼喚和平反對戰(zhàn)爭的聲音，突出小說的主題。 “我”有沒有明白自己的遭遇？ 探究釋疑 “ 牛奶 ” 、畫畫都已成為了夢想，炸彈炸毀的不僅是一個人的身體，更是一個人的未來和一個人的心靈。 那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓“ 我 ” 頓悟 （ 三 ） 合作探究： “ 我 ” 具有怎樣的性格特點 ？ “我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。他不滿的是學校的單調(diào)的學習生活，他幼稚、無知，對侵略戰(zhàn)爭缺乏認識，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值，充當了戰(zhàn)爭的炮灰。 準確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況 “ 我 ” 被蒙蔽的根源是什么？ 納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。 作者揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭。 軍國主義教育圖片展 日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對 小學生進行軍國主義教育 軍國主義教育圖片展 日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對越前永平寺僧人也進行軍事訓練 1937年 12月 13日，日軍攻陷南京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭狂熱 和平的祈禱： 今天，現(xiàn)在，槍聲還在不斷從敘利亞、從加沙、從世界的不同角落傳來。 讓我們默默祈禱和平。 拓展提高 第二次世界大戰(zhàn)已過去了六十年，在這六十年間，曾對世界人民犯下戰(zhàn)爭罪行的法西斯國家對它們的歷史是怎樣看的呢？ 1970年 12月 7日 ， 大雪過后 ，
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