20xx春西師大版數(shù)學一下12寫數(shù)讀數(shù)5(編輯修改稿)
2024-12-25 13:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 都是兩位數(shù)；個位上的數(shù)都表示幾個一，十位上的數(shù)都表示幾個十。 學生 2：個位上的數(shù)字都是 3，都表示 3個一。 學生 3：這兩個數(shù)的大小是不一樣的，十位上的數(shù)字不同，表示的意思也不相同。 13中的 1在十位上，表示 1個十， 3在個位上，表示 3個一； 23中的 2在十位上，表示 2個十， 3在個位上，表示 3個一。 教師：對，這 兩個數(shù)都是兩位數(shù)，十位上的數(shù)都表示幾個十，個位上的數(shù)都表示幾個一。所以我們這節(jié)課學習的兩位數(shù)的表示方法和讀寫方式和我們原來學習的十幾的方法是一樣的，只是這些數(shù)比我們原來學習的數(shù)大。你能用你掌握的數(shù)的寫法來寫下面這些數(shù)嗎？ 讓學生讀寫 33， 43， 53， 63， 73， 83， 93并分別說一說十位的數(shù)表示什么，個位上的數(shù)又表示什么，進一步鞏固學生對位置值的理解。 [點評：體現(xiàn)了 “ 直觀 —— 半抽象 —— 抽象 ” 的認知過程。在教學時，先用小棒作為直觀的認知方式；再過渡到算珠圖，并且反復利用算珠圖，作為承上啟下的半直觀教具，幫助學生理解位置值；最后抽象出數(shù)的寫法，用小棒、算珠、數(shù)位和寫數(shù)安排強化了學生對位置值的理解，幫助學生更好地掌握 100以內(nèi)的數(shù)概念。 ] 2．教學例 2 教師出示例 2的算珠圖（如右圖所示）。 教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引導學生回答。 學生 1：這兩個圖都表示的是兩位數(shù)，都是由個位和十位組成的。 學生 2：
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