3家校合作的現(xiàn)狀及對策(編輯修改稿)
2025-08-26 19:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 放在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)上，在其它方面則抱著無所謂 第 6 頁 共 13 頁 的態(tài)度，或?qū)⒆影僖腊夙?，放任自流? 從老師的角度看，有些老師認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律，不懂 得如何教育孩子，對學(xué)校教育工作無所補(bǔ)益。當(dāng)家長走進(jìn)校園，坐上課堂時，老師們又往往傾向于自我保護(hù)，甚至于產(chǎn)生不同程度的恐懼，仿佛他們的職業(yè)權(quán)威和高大形象受到了某種威脅和挑戰(zhàn)。也有部分老師認(rèn)為家長介入學(xué)校事務(wù)，是在監(jiān)督、是挑毛病，這些都是對家校合作意義的狹隘認(rèn)識。 ㈡活動沒有秩序，合作沒有依據(jù)。 ，缺乏計劃性。目前來看，家校合作在實(shí)際工作中往往僅限于家長會，形式還比較單一。同時，許多學(xué)校缺乏家校合作的整體計劃，甚至沒有將此項工作納入學(xué)校常規(guī)工作日程，往往是有了事情、有了需要、有了 問題才想起找家長，才召開家長會，而且由于缺乏計劃性，學(xué)校、年級、班級各個層面的家校合作也難以相互配合形成體系。即使是已經(jīng)開展的活動也往往由于目的性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、隨意性較強(qiáng)等原因，收到的效果不盡如人意。 ，缺乏互動性。家校合作應(yīng)該是家長與學(xué)校、家長與教師在共同活動中相互交流，相互了解、相互配合、相互支持的過程。但在實(shí)際活動中，老師對家長大都采取簡單的灌輸方法，老師講家長聽，單向交流過多、雙向交流不夠。比如說在家長會上，即便我們選擇部分家長做了家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，但多數(shù) 第 7 頁 共 13 頁 家長還是在被動地聽。 這樣一來，由于缺乏有效的互動，預(yù)期的效果恐怕也難以達(dá)到。 ，缺乏連貫性。在實(shí)際工作中，由于沒有規(guī)范的依據(jù)、固定的場所和常設(shè)的機(jī)構(gòu)，許多學(xué)校的家校合作活動并沒有正式納入學(xué)校整體教學(xué)工作計劃之中，而是想起來了或是有事了就去做一做，或者僅固定在一個學(xué)期的開頭，或者是選擇在畢業(yè)班復(fù)習(xí)考試的前夕等。這樣一來，就使家校合作在時間上斷斷續(xù)續(xù)，在活動的內(nèi)容上缺乏前呼后應(yīng)，家長無法找到活動規(guī)律，也就無法找時間與學(xué)校溝通，家長在活動中所獲得的教育知識也是零零碎碎，不夠系統(tǒng)，無法從根本上形成一套相對完整的家 庭教育觀念、知識、方法的體系?？梢哉f，這種零碎活動的開展很難達(dá)到家校合作應(yīng)有的目的。 三、建立家長委員會是加強(qiáng)家校合作的有效形式與途徑 育人是一項多種教育因素共同作用的綜合工程，在當(dāng)今變化紛繁的社會中，家庭、學(xué)校和社會三者無論哪一方面出現(xiàn)空白，都會使青少年學(xué)生在各個方面應(yīng)該受到的正常教育出現(xiàn)割裂，無法有機(jī)地銜接和統(tǒng)一起來。因此，深化家校合作的實(shí)踐在當(dāng)前就顯得更加重要和迫切。 一是建立起家校合作的有效機(jī)制 上面講到的這些家校合作的問題怎么來解決。家校合作要怎么推進(jìn)。我們 應(yīng)該怎么辦。國家、社會和學(xué)校一直在尋求解決的 第 8 頁 共 13 頁 辦法。近來 XX 省教育廳印發(fā)了《 XX 省普通中小學(xué)家長委員會設(shè)置與管理辦法（試行）的通知》（魯教基字【 2024】 17 號）。這個文件的頒布表明國家、社會和教育行政部門將家校合作的建設(shè)納入了制度化的軌道。 二是要充分認(rèn)識成立家長委員會的意義。家長委員會是代表家長參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大家長的橋梁和紐帶。設(shè)置家長委員會，可以充分發(fā)揮家長在學(xué)校教育中的作用，對于進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體 系，營造良好的教育環(huán)境，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1