3堅(jiān)持“四對(duì)照”“四把握”撰寫黨性分析材料(編輯修改稿)
2024-08-26 18:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，深入研究黨校鍛煉的相關(guān)問題。 （二）加強(qiáng)理論建設(shè)，不斷總結(jié)提高。今年分校課題研究主要有三個(gè)重點(diǎn)，其中一個(gè)是全部圍繞黨性鍛煉的專題研究，另外兩項(xiàng)研究也把黨性鍛煉作為重點(diǎn)內(nèi)容之一。一是《黨性鍛煉九論》。主要立足于新形勢(shì)下黨員領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)，圍繞領(lǐng)導(dǎo)干部黨性鍛煉的黨性要求、理論素養(yǎng)、理想信念、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、作風(fēng)養(yǎng)成、廉潔自律、組織生活、永葆先進(jìn)等方面進(jìn)行總結(jié)和研究，著 力解決黨校教學(xué)當(dāng)中存在的黨性鍛煉說得多、做得少、效果不好的問題。二是《黨校工作方法九論》?？偨Y(jié)中央黨校建校80 年來(lái)，中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校建校近 30 年來(lái)黨校工作中教、學(xué)、管、研等方法，深入研究黨性鍛煉的理論、方式方法等問題。三是《領(lǐng)導(dǎo)思維創(chuàng)新》。側(cè)重于研究領(lǐng)導(dǎo)干部通過思維創(chuàng)新、保持黨員先進(jìn)性的問題。這三本專著將于 2024 年年底之前完成。 （三）加強(qiáng)教材建設(shè)，突出機(jī)關(guān)特點(diǎn)。在教材建設(shè)中，我們既從中央對(duì)黨員干部的普遍要求中編寫黨性鍛煉匯編講義，又注重結(jié)合國(guó)家機(jī)關(guān)干部位高權(quán)重的特點(diǎn)，突出反腐倡廉。一是編發(fā)典型 案例，增強(qiáng)廉政意識(shí)。中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校與中央國(guó)家機(jī)關(guān)紀(jì)工委從近幾年中央國(guó)家機(jī)關(guān)的腐敗案件中選擇具有典型意義的三個(gè)案例，即《曹文莊案：從救人到害人》、《杜茂基案：從 “ 小 第 6 頁(yè) 共 11 頁(yè) 金庫(kù) ” 開始陷入深淵》，《徐放鳴案：學(xué)者型高官如何蛻變?yōu)橹x》，編成反腐倡廉教材，供學(xué)員們學(xué)習(xí)和反思。二是剖析腐敗案件，深入汲取教訓(xùn)。分校直屬處級(jí)班課題組經(jīng)過對(duì) 100 個(gè)腐敗案例的研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致腐敗有四大誘惑和十個(gè)心理因素。這四大誘惑是 權(quán)力、金錢、美色和親情誘惑，十個(gè)心理因素是見錢眼開的貪婪心理、蒙混過關(guān)的僥幸心理、難以自控的矛盾心理、深 感吃虧的補(bǔ)償心理、貪圖享樂的虛榮心理、權(quán)力尋租的交易心理、有恃無(wú)恐的攀比心理、孤注一擲的賭徒心理、撈了就跑的投機(jī)心理、破罐破摔的對(duì)抗心理。學(xué)員馬清升說，在工作和生活中守住思想防線、道德防線和紀(jì)律防線，要經(jīng)常檢查自己、反省自己、約束自己，不要讓不健康的東西從小處打開缺口。 （四）加強(qiáng)方法探索，增強(qiáng)感染力。我們?cè)邳h性教育中，引入了拓展培訓(xùn)這種體驗(yàn)式培訓(xùn)方法，圍繞思想道德建設(shè)，錘煉黨性修養(yǎng)和職業(yè)道德。拓展中的深刻體驗(yàn)，形成了對(duì)干部心靈和道德的強(qiáng)烈震撼。 “ 穿越電網(wǎng) ” 警示公務(wù)員要嚴(yán)于自律，否則會(huì)觸電而亡； “ 巨人天梯 ” 培養(yǎng)組工干部公道正派、甘為人梯的精神；“ 眾志成城 ” 、 “ 信任背摔 ” 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神； “ 有軌電車 ”“ 相依為命 ” 培養(yǎng)支持配合、互助互濟(jì)的精神； “ 傳閑話 ”培養(yǎng)實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的精神； “ 盲行 ” 培養(yǎng)扶助弱勢(shì)群體的精神； “ 團(tuán)隊(duì)橋 ” 培養(yǎng)甘于奉獻(xiàn)的精神。這是教室里 “ 人生觀、世界觀、價(jià)值觀 ” 的說服教育很難達(dá)到的效果。 第 7 頁(yè) 共 11 頁(yè) 三、實(shí)施分類培訓(xùn)，著力增強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性 局級(jí)、處級(jí)、科級(jí)干部的黨性鍛煉既有共同特點(diǎn)，也各有側(cè)重。分校根據(jù)不同
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