3關于早讀課練功申請書(編輯修改稿)
2025-08-26 15:45 本頁面
【文章內容簡介】 學，要充分利用早讀，使學生較流利地朗讀或熟練地背誦范文，使學生對生字、詞和句子有直觀的認識，對漢語語法有直覺的感知。那么，應該怎樣抓好學生的早讀呢。 一、明確早讀的目的 由于小學生讀書能力較差，缺乏自控能力，注意力容易分散，所以早讀會不認真、不持久，效果不能保證。針對這種情況，教師應在早讀之前讓學生明確早讀的目的，讓學生帶著任務去早讀，這樣可增強學生早讀的自覺性和責任感，知道早讀的方向。根據 第 5 頁 共 9 頁 課文的不同，把早讀的目的可分為：（ 1）預習性朗讀。讓學生朗讀課文，要求學生邊閱讀邊預習所要學的內容，初步認識生字詞。（ 2）復習性朗讀。朗讀學過的課文，進一步認識生字詞，以達到加深記憶，牢固掌握生字詞的目的；還要學生有感情地朗讀課文，深刻領會課文的思想內涵和精神實質，接受高尚的思想教育和詩意的情感的陶冶。（ 3）背誦性朗讀。對于一些教學的重點或精彩的篇段，要求學生反復朗讀直至熟讀，能流利背誦，這也是鍛煉學生記憶能力的重要方法和手段之一。 二、以多種形式組織早讀 早讀課有明確的任務還不夠，要使小學低年級學生保持長久的閱讀興趣，還必須采用多種多樣的閱讀 形式來調動他們的積極性。根據以上幾項任務和要求，主要采用以下幾種朗讀形式：（ 1）自由朗讀。預習性朗讀，多采用自由的形式，讓他們各自以輕聲朗讀，遇到不懂的地方可停下來，或做記號引起注意，在學習時集中精力聽老師講解，達到預習的目的。 （ 2）教師領讀。新學的課文，教師要領讀，使學生能糾正自由朗讀中的錯誤，也能夠在教師的引導下把握準感情，起到加深印象，鞏固學習成果的作用。（ 3）集體朗讀。在教師領讀一段時間后，要通過集體朗讀來檢驗朗讀效果，集體朗讀要求聲音宏亮、節(jié)奏整齊。另外 還可以讓學生帶讀，同 桌互讀互背，聽錄音朗讀，大聲讀， 第 6 頁 共 9 頁 輕聲讀，默讀等形式交替進行。當班老師進教室之前一定人有所計劃，數學老師如不熟悉情況，可向語文老師咨詢，
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