3觀摩市優(yōu)課匯報材料(編輯修改稿)
2025-08-19 21:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 選出有價值的、可行的上升為課題 —— 然后制定活動方案—— 。 在本次評優(yōu)課中，就有一節(jié)提確定主題課的第一課時 —— 提出問題，課題是《走進風箏》，她是這樣設計的：首先展示一個風箏，談談它的結構，你放過嗎。怎樣放。喚醒孩子的生活經(jīng)驗，然后是讓孩子們出去放一放，發(fā)現(xiàn)問題進而提出自己感興趣的， 第 5 頁 共 9 頁 接著是老師引導學生將問題進行甄別、篩選、歸類（先現(xiàn)場互相答疑，去除簡單的問題，然后將相似問題問題進行合并、歸類），那么他的下一節(jié)課的目標應該就是繼 續(xù)篩選有價值的、可行的問題上升為課題。 三、形式的選擇 根據(jù)活動的不同階段、不同目標，我們可以選擇很多種形式，也可以說是課型。如：活動開始的確立主題課、活動過程中的方法指導課、中期反饋課和活動將近結束的成果展示課。 確立主題課（不同年級段目標不同，課時數(shù)也不同）方法指導課（包括：觀察法、測量法、采訪法、調查法、實驗法、方案設計、合作等） 學生在開展實踐活動時，指導教師要對各種實踐活動的基本方法加以有效指導，即方法論的指導。教師在指導學生掌握有關的基本方法時要采用研究性 學習的方式，而不是接受性學習方式，即盡量不要采用 “ 告知 ” 的方式，將方法直接告訴給學生。例如本次比賽中的《高矮胖瘦知多少》就是利用測量班里孩子的高矮胖瘦這個小主題位為媒介，進行測量法的指導；借助為例子 關于訪問可以這樣做：教師設問 “ 如果要采訪一位家長，事先要做哪些準備。 ” 學生討論出：選準采訪對象、想好問題、有禮貌等。然后教師指一名學生現(xiàn)場采訪。整個過程也一目了然。最后師生就整個采訪過程進行評述，總結好的方面和不足的方面， 第 6 頁 共 9 頁 以便實地采訪時揚長避短。 中期反饋課。凡綜合實踐活動，以為就是出去調查 、訪問、參觀等等，所以有的教師一上活動課就讓學生自由組合去活動。學生一聽說要去采訪、調查、實驗、攝影、攝像都高興的不得了，有時候是一窩峰地出去，然后是兩手空空的回來，其原因就在于教師事前沒有和學生坐下來認真籌劃活動的每個步驟、每個環(huán)節(jié)以及每一步的方法、要注意的細節(jié)和要靈活調整的地方，所以使實踐活動流于形式，毫無實效可言?；蛘呤孪然顒釉O計很好，而實踐起來是另一碼事，碰到困難就退縮，致使活動程序擱淺，活動過程和效果大打折扣。要改變這樣一些局面，中期反饋課是
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