3杭州學習心得體會(編輯修改稿)
2025-08-16 09:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情況都是以一個 “ 大問題 ” 為向?qū)У臄?shù)學教學，那么問題就應該具有預設性和生成性，而并不一定非來自現(xiàn)實生活。創(chuàng)造性 的問題引導可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。在千課萬人的現(xiàn)場，黃愛華老師的《圓的認識一課》，引入 “ 你見過生活中的圓嗎。 ”和出示某著名企業(yè)面試題 “ 下水道的井蓋為什么是圓的。 ” 兩個問題，創(chuàng)造性的開發(fā)教學資源，既能和生活緊密聯(lián)系起來，用學生生活中常見的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗引入課題，同時能夠幫助學生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯(lián)系生活經(jīng)驗，為學生學習圓的基本知識引導到位。 二、與時俱進，充分理解《新課標》 《新課標》的進 一步改革是在全新的教育觀和數(shù)學
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