小學(xué)六年級語文教案——故都的秋教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-08-15 16:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (3)指導(dǎo)查閱，解決查閱資料時所遇到的困難。 (4)指導(dǎo)編輯。 自主學(xué)習(xí) (1)獨立學(xué)習(xí)或自愿組成小組學(xué)習(xí)。 (2)查閱資料找尋解決問題的途徑。 (3)設(shè)置場景，感悟秋天。 分析：在此過程中，注重了恰如其分地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識，進(jìn)行自主探索，不再是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，輔助學(xué)習(xí)的工具，而是強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，把學(xué)生的主動性，積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。 第二階段：協(xié)作階段，成果展示階段。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： l、品嘗故都的秋味。 寫作訓(xùn)練。 一、圍繞故都的秋味，展開了以下的討論。 5 (1)圍繞秋味體現(xiàn)于何處。 有人說在景中，并出示圖片 ，有人說在作者的心中，并說明理由。 (2)圍繞著以情馭景的手法展開討論： A、 A同學(xué)首先上臺展示自己成果，抓住一細(xì)節(jié)秋聲是靜用蟬聲，掃帚聲，閑人聲等來說文章借用反襯手法，來寫故都的秋味是靜，并引證了《荷塘月色》的蛙聲。 B、 B同學(xué)也不示弱，講到文章借南國的秋味不足來反襯北國的秋味十足。 C、 C同學(xué)抓住秋院中的破，蟬聲中的殘，秋果中的淡，落蕊中的寂來品出了秋的清、靜、悲涼之味。 D、 D同學(xué)從視覺 (白色、淺黃色 )，聽覺 (掃帚聲、蟬聲 )，觸覺
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