林沖棒打洪教頭文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-08-15 15:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的林沖心理是怎樣想的這又是一個(gè)能引起學(xué)生思索的問(wèn)題。在學(xué)生 5 充分發(fā)表個(gè)性理 解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林沖的主要性格特征 。一 。一 。謙卑忍讓最后，在柴進(jìn)的要求下，在洪教頭的再三逼迫下，林沖答應(yīng)了與洪教頭比試，在比試前也不忘記道一聲請(qǐng)教了。看，這就是謙遜有禮的林沖，一忍再忍的林沖。 機(jī)智沉穩(wěn)，武藝高強(qiáng)的林沖與狂妄自大，鹵莽急噪的洪教頭。 在比武的環(huán)節(jié)中 ,林沖說(shuō)：小人戴著木枷，就算是輸了吧。林沖此話的言外之意這場(chǎng)比武沒(méi)有建立在公平的基礎(chǔ)之上，自己戴著木枷使不出真本領(lǐng)。他這樣以退為進(jìn)，使自己得以解開(kāi)枷鎖輕松迎戰(zhàn)，再次交手時(shí)并不急于出手，而是還了個(gè) lsquo。撥草尋蛇 rsquo。的招式往后一退沉著地應(yīng)對(duì)，等待時(shí)機(jī)；看到洪教頭腳步已亂時(shí)，變守為攻，只是巧妙地掄起棒一掃變大獲全勝，的確有四兩撥千斤之勢(shì)，讀來(lái)令人蕩氣回腸，佩服至極，充分表現(xiàn)了林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高強(qiáng)的特點(diǎn)。 而洪教頭在比武一開(kāi)始，就氣勢(shì)洶洶，恨不得一口吞了林沖提起棒來(lái)就打，還未站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒足見(jiàn)其氣勢(shì)的蠻橫囂張，性情的魯莽急噪；文中還兩次寫(xiě)到他提起棒大喝來(lái)！來(lái)！來(lái)！，更是簡(jiǎn)潔傳神地寫(xiě)出了洪教頭的狂妄自大，目中無(wú)人。這個(gè) 6 自不量力的家伙到頭來(lái)只落得個(gè)滿面羞慚，灰溜溜走開(kāi)的可笑下場(chǎng)。 五、預(yù)設(shè)目標(biāo)。 課程標(biāo) 準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。就本篇教材和學(xué)生的年段特點(diǎn)而言，偏重與對(duì)文中人物語(yǔ)言和動(dòng)作的感受，在此基礎(chǔ)上對(duì)文中的人物作出自己的評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好，讀整本的書(shū)。因此在本文的教學(xué)中，教師要注意適時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。基于以上因素，預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)如下： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品 味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。 六、主要教學(xué)程序。 (附：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) ) 《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：北碚區(qū)希望小學(xué)蔡縉 7 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。
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