古詩二首教學設(shè)計之二(編輯修改稿)
2024-08-15 15:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生準備版本，然后指名說。 （ 8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。 賞讀全詩，誦讀全詩。 （ 1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康?感情讀出來。 （ 2）學生有感情地朗讀全詩。 （ 3）全班有感情地誦讀全詩。 [評析：情境對話，可讓學生輕松地投入到這古詩創(chuàng)設(shè)的情境中去。學生能在想象的放飛中，觸摸詩人的情感，得到讀書的情趣，擁有表達的愿望。在形無實有中已扣響了學生心中那春的柴扉。自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。 ] 四、學習第二首古詩。 導語：剛才很多同學都寫出了屬于自己版本的滿園春色，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的滿園春色，想看嗎？現(xiàn)在來看《江畔獨步尋花》。 5 總結(jié)學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。 自主、合作學習這首古詩。 師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。 感情誦讀全詩。 [評析：引導學生掌握學習方法，在學習第二首古詩中遷移運用，有助于把知識轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 ] 五、 比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。 默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1