【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。 結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 90176。 ；欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初 步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 四、教學(xué)重點(diǎn) 因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。 五、教學(xué)措施 充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。 積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)的輕松快樂(lè)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。 教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)及導(dǎo)學(xué)案，以積極認(rèn)真的 態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。 加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。 數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 2024 精選篇 9 一、指導(dǎo)思想： 以精神為指針，全面貫徹黨的教育方針，積極落實(shí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革觀。 20 世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用 范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生 獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的 `數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 二、教學(xué)目標(biāo)要求： 期中授完第六、七、八章，期末授完九、十、十一章。 三、提高質(zhì)量措施： 認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把新課程的基本理念滲透到教與學(xué)的全過(guò)程。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的陶冶、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)向。教師要與新課程一同成長(zhǎng)。 要樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)要 轉(zhuǎn)向受教育者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。即把活躍在教學(xué)舞臺(tái)上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。教育的方式要由接受轉(zhuǎn)向 “ 學(xué)教 ” ，即提倡學(xué)生的探索、求知在先，教師的指導(dǎo)、幫助在后，要給學(xué)生 “ 悟 ” 的時(shí)間與空間。教師的 “ 教 ” 應(yīng)由學(xué)生的 “ 學(xué) ” 來(lái)確定。要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。 要樹(shù)立全新的知識(shí)觀。人的知識(shí)分顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是教師灌輸給學(xué)生的知識(shí)，它們是淺層次的知識(shí)，是比較易于遺忘的東西。隱性知識(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)得到的知識(shí)，如通過(guò)體驗(yàn)、頓悟、自省、直覺(jué)而得到的，極易保持的、帶 有一定感情色彩的東西。教師要摒棄以 “ 量 ” 為主的知識(shí)觀，樹(shù)立以知識(shí)的 “ 質(zhì) ” 和 “ 結(jié)構(gòu) ” 為主的觀念，關(guān)注學(xué)生的隱性知識(shí)的攝取，注意滲透人文知識(shí)并努力使 “ 教師 ”這一隱性課程知識(shí)美好地呈現(xiàn)給學(xué)生。 教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀。由教 “ 學(xué)答 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)榻?“ 思維 ” ，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 加強(qiáng)七年級(jí)幾何入門(mén)教學(xué) 科學(xué)組織復(fù)習(xí)備考。要轉(zhuǎn)變以知識(shí)立意為能力立意的復(fù)習(xí)備考策略，突出數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)的工具性和應(yīng)用性。 數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 2024 精選篇 10 一、學(xué)生基本情況： 175 班共有學(xué)生 66 人， 176 班共有學(xué)生 60 人。學(xué)生基本屬于知識(shí)型，相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，兩班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛不太濃，學(xué)習(xí)不夠刻苦 ,各班都有少數(shù)尖子生，但是每個(gè)班兩極分化非常嚴(yán)重，差生面特別廣，很多學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)到學(xué)習(xí)能力都有待培養(yǎng)，輔差任務(wù)非常重 ,目前形勢(shì)非常嚴(yán)峻。 二、高考要求 高考對(duì)數(shù)學(xué)的考查以知識(shí)為載體，著重考察學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 重視數(shù)學(xué)思想方法的考查，重點(diǎn)考查轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、函 數(shù)與方程思想。高考數(shù)學(xué)實(shí)體的設(shè)計(jì)是以考查數(shù)學(xué)思想為主線(xiàn)，在知識(shí)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。 高考試題注重區(qū)分度，同一試題，大多沒(méi)有繁雜的運(yùn)算，且解法較多，不同層次的學(xué)生有不同的解法。 注重應(yīng)用題的考查， 20__年文科試題應(yīng)用有 3 道題，共 28 分。 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考查，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的考查。 三、教學(xué)措施 以能力為中心，以基礎(chǔ)為依托，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。精講多練，一般地，每一節(jié)課讓學(xué) 生練習(xí) 20 分鐘左右，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 堅(jiān)持每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容集體研究，充分發(fā)揮備課組集體的力量，精心備好每一節(jié)課，努力提高上課效率。調(diào)整教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式。教學(xué)基本模式為： 基礎(chǔ)練習(xí)典型例題作業(yè)課后檢查 (1)基礎(chǔ)練習(xí)：一般 5 道題，主要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法。要求所有的學(xué)生都過(guò)關(guān)，所有的學(xué)生都能做完。 (2)典型例題：一般 4 道題，例 1 為基礎(chǔ)題，要直接運(yùn)用課前練習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，由學(xué)生上臺(tái)演練。例 2 思路要廣，讓有生能想到多種方法，讓中等生能想到 12 種方法，讓中下生讓能想到 1 種方法。例 3 題目要新，能轉(zhuǎn)化為前面的典型類(lèi)型求解。例 4 為綜合題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 (3)作業(yè)：本節(jié)課的基礎(chǔ)問(wèn)題，典型問(wèn)題及下一節(jié)課的預(yù)習(xí)題。 (4)課后檢查 。重點(diǎn)檢查改錯(cuò)本及復(fù)習(xí)資料上的作業(yè)。 腳踏實(shí)地做好落實(shí)工作。當(dāng)日內(nèi)容，當(dāng)日消化，加強(qiáng)每天、每月過(guò)關(guān)練習(xí)的檢查與落實(shí)。堅(jiān)持每周一周練，每章一章考 。通過(guò)周練重點(diǎn)突破一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，章考試一章的查漏補(bǔ)缺，章考后對(duì)一章的不足之處進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。 周練與章考，切實(shí)把握試題的選取，切實(shí)把握高考的脈搏，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重能力的考查，注意思維的層次性 (即解法的 39。多樣性 )，適時(shí)推出一些新題，加強(qiáng)應(yīng)用題考察的力度。每一次考試試題堅(jiān)持集體研究，努力提高考試的效率。 發(fā)揮集體的力量，共同培養(yǎng)尖子學(xué)生。 加強(qiáng)文科數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的力度，堅(jiān)持每周有針對(duì)性地集體輔導(dǎo)一次，建議學(xué)校文科數(shù)學(xué)每周多開(kāi)一節(jié)課 (即每周 7 節(jié) )。 四、教學(xué)進(jìn)度詳細(xì)安排： 函數(shù) (共 11 課時(shí) )(8 月 9 日結(jié)束 ) (1)函數(shù)的單調(diào)性 (2 課時(shí) ) (2)函數(shù)的圖象 (2 課時(shí) ) (3)二次函數(shù) (2 課時(shí) ) (4)函數(shù)的奇偶性 (1 課時(shí) ) (5)函數(shù)章考 (4 課時(shí) ) 三角函數(shù) (共 30 課時(shí) )(9 月 15 日結(jié)束 ) (1)任意角的三角函數(shù) (1) (2)同角三角函數(shù)的基本關(guān)系 (1) (3)誘導(dǎo)公式 (1) (4)三角函數(shù)的圖象 (2) (5)三角函數(shù)的定義域、值域和最值 (2) (6)三角函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性 (1) (7)三角函數(shù)的周期性 (1) (8)兩角和差的正、余弦公式 (1) (9)倍角公式、萬(wàn)能公式 (2) (10)和積互化公式 (1) (11)三角函數(shù)的化簡(jiǎn)與求值 (3) (12)三角恒等式的證明 (1) (13)條件恒等式的證明 (1) (14)三角形的求值與證明 (3) (15)解斜三角形 (2) (16)三角不等式 (1) (17)三角函數(shù)的最值 (2) (18)反三角函數(shù)的概念、圖像及性質(zhì) (1) (19)反三角函數(shù)的運(yùn)算 (2) (20)最簡(jiǎn)單的三角方程 (1) (21)單元考試 (4) 不等式 (共 24 課時(shí) )(10 月 13 日 ) (1)不等式的概念與性質(zhì) (1 課時(shí) ) (2)不等式的證明 (比較法 )(1 課時(shí) ) (3)不等式的證明 (分析法、綜合法 )(1 課時(shí) ) (4)應(yīng)用均值不等式證明不等式 (2 課時(shí) ) (5)不等式的證明 (反證法、數(shù)學(xué)歸納法 )(3 課時(shí) ) (6)一元一次不等式、一元二次不等式的解法 (1 課時(shí) ) (7)分式不等式的解法 (1 課時(shí) ) (8)無(wú)理不等式的解法 (1 課時(shí) ) (9)含絕對(duì)值不等式的解法 (1 課時(shí) ) (10)指對(duì)不等式的解法 (2 課時(shí) ) (11)含參不等式的解法 (3 課時(shí) ) (12)均值不等式的應(yīng)用 (2) (13)應(yīng)用不等式求范圍 (2) (14)章考 (4 課時(shí) ) (15)月考及講評(píng) (4 天 ) 數(shù)列、極限、數(shù)學(xué)歸納法 (共 20 課時(shí) )(11 月 13 日 ) (1)數(shù)列的通項(xiàng) (2 課時(shí) ) (2)等差數(shù)列 (2 課時(shí) ) (3)等比數(shù)列 (2 課時(shí) ) (4)綜合運(yùn)用 (2 課時(shí) ) (5)數(shù)列的求和 (3 課時(shí) ) (6)數(shù)列的極限 (1 課時(shí) ) (7)數(shù)學(xué)歸納法 (4 課時(shí) ) (8)歸納、猜想、證明 (1 課時(shí) ) (9)章考 (3 課時(shí) ) (10)月考及講評(píng) (4 天 ) 復(fù)數(shù) (共 15 課時(shí) )(11 月 27 日 ) (1)復(fù)數(shù)的概念 (2 課時(shí) ) (2)復(fù)數(shù)的代數(shù)形式及運(yùn)算 (2 課時(shí) ) (3)復(fù)數(shù)的三角形式 (1 課時(shí) ) (4)復(fù)數(shù)的三角形式的運(yùn)算 (2 課時(shí) ) (5)復(fù)數(shù)的加減法的幾何意義 (1 課時(shí) ) (6)復(fù)數(shù)的乘除法的幾何意義 (2 課時(shí) ) (7)復(fù)數(shù)集上的方程 (2 課時(shí) ) (8)復(fù)數(shù)集上的方程 (1 課時(shí) ) (9)章考 (2 課時(shí) ) 排列、組合、二項(xiàng)式定理 (共 11 課時(shí) )(12 月 1 日 ) (1)兩個(gè)基本原理 (1 課時(shí) ) (2)排列、組合數(shù)公式 (1) (3)排列應(yīng)用題 (1) (4)組合應(yīng)用題 (1) (5)排列、組合綜合應(yīng)用題 (2) (6)二項(xiàng)式定理 (3) (7)章考 (2 課時(shí) ) (8)月考及講評(píng) (4 天 ) 直線(xiàn)與平面 (共 20 課時(shí) )(12 月 24 日 ) (1)平面及其基本性質(zhì) (1 課時(shí) ) (2)空間的兩條直線(xiàn) (1 課時(shí) ) (3)直線(xiàn)與平面 (1 課時(shí) ) (4)平面與平面 (1 課時(shí) ) (5)三垂線(xiàn)定理及逆定理 (2 課時(shí) ) (6)平行間的轉(zhuǎn)化 (2 課時(shí) ) (7)垂直間的轉(zhuǎn)化 (2 課時(shí) ) (8)空間角 (3 課時(shí) ) (9)空間距離 (2 課時(shí) ) (10)章考 (3 課時(shí) ) (11)月考及講評(píng) (4 天 ) 多面體與旋轉(zhuǎn)體 (共 7 課時(shí) )(12 月 31 日 ) (1)柱體 (1 課時(shí) ) (2)錐體 (1 課時(shí) ) (3)臺(tái)體 (1 課時(shí) ) (4)球 (1 課時(shí) ) (5)側(cè)面張開(kāi)圖 (1 課時(shí) ) (6)折疊問(wèn)題 (1 課時(shí) ) (7)體積問(wèn)題 (1 課時(shí) ) (8)自測(cè) 直線(xiàn)與圓 (共 10 課時(shí) )(1 月 12 日 ) (1)向線(xiàn)段與定比分點(diǎn) (1) (2)直線(xiàn)方程的幾種形式 (2) (3)兩直線(xiàn)的位置關(guān)系 (1) (4)對(duì)稱(chēng)為題 (1) (5)圓的方程 (1) (6)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系 (2) (7)章考 (2 課時(shí) ) (8)月考及講評(píng) (4 天 ) 圓錐曲線(xiàn) (共 21 課時(shí) )(2 月 4 日 ) (1)充要條件 (1) (2)橢圓 (1) (3)雙曲線(xiàn) (1) (4)拋物線(xiàn) (1) (5)坐標(biāo)平