高中地理教學(xué)反思總結(jié)最新范文5篇(編輯修改稿)
2025-07-20 00:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 科班的地理教學(xué)任務(wù)。對(duì)于理科班的學(xué)生，他們要面對(duì)的是下學(xué)期的會(huì)考。經(jīng)過(guò)了解有將近三個(gè)班的同學(xué)本身在初中并沒(méi)有怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)地理，而我們高二又要整合初中地理的內(nèi)容，這些原本是復(fù)習(xí)熟練的內(nèi)容對(duì)他們就像是新課一樣。另一方面，有學(xué)習(xí)的愿望但是沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主性差。比如讓學(xué)生自主看書，并提出本節(jié)課所要達(dá)到的要求，有許多人書上是一片空白。要求學(xué)生看圖，并把一些重點(diǎn)的線描出來(lái)，他們茫然不知所措，需要老師一個(gè)個(gè)指導(dǎo)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。所以在下一步的教學(xué)中，要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)，多 做練習(xí)。 高二學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修一、二、三冊(cè)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，也就是要學(xué)習(xí)三本新書，學(xué)習(xí)任務(wù)重。 其中特別是區(qū)域地理最使人感到困惑和焦慮，因?yàn)檫@是初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)忘記，有些學(xué)生在綜合的掌握這些知識(shí)時(shí)就茫然不知所措了。而會(huì)考地理試題中涉及區(qū)域地理的內(nèi)容還相當(dāng)多。并且這部分知識(shí)非常細(xì)碎，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，利用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)鎖定位置，掌握地理特征。知識(shí)不難但是識(shí)記量大，要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)記。 以往我在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生的反應(yīng)，但在學(xué)法指導(dǎo)上，仍以自己 為主，學(xué)生的主動(dòng)參與度不高。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，但是基本上仍然是按照我預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)我不敢放手，老是習(xí)慣包辦。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得作進(jìn)一步研究。要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將導(dǎo)學(xué)案變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。 高中地理教學(xué)反思總結(jié)最新范文精選篇 4 高中地理課堂教學(xué)核心素養(yǎng) 隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革，幫助學(xué)生發(fā)展提升核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為高中 地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。因此，教師要重視學(xué)生的主體需求，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究、質(zhì)疑地理課堂知識(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、實(shí)踐能力與科學(xué)精神的全面發(fā)展。 一、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生綜合思維能力 地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識(shí)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此，教師在課堂中要從綜合思維角度，展現(xiàn)地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生 對(duì)地理原理的理解。 例如，教學(xué) “ 城市環(huán)境問(wèn)題 ” 時(shí)，教師向?qū)W生列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問(wèn)題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物，讓學(xué)生綜合分析各個(gè)污染要素對(duì)城市環(huán)境造成的危害。從意識(shí)層面為學(xué)生樹立綜合思維解決現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題習(xí)慣和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主分析總結(jié)得出，污染對(duì)城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學(xué)生對(duì)大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會(huì)破壞地下水質(zhì)等知識(shí)本質(zhì)的理解，這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)思考探究解決城市環(huán)境問(wèn)題的有效途 徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解掌握，明白城市的生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境的影響。 地理課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實(shí)用行，通過(guò)問(wèn)題情境羅列地理要素，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 二、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力 區(qū)域認(rèn)知能力包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜
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