自主工作心得(編輯修改稿)
2025-07-18 17:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 公民。三家，即專家、思想家、心理學家。專家：課上的棒，專業(yè)上也有造詣，教給學生特長，自己也有特長。思想家：思想是引路人，帶著思考的大腦教學。思考學生在想什么，帶著學生思考。心理學家：不知不覺走近學生，打開學生的心靈大門。 。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實踐，不停的閱讀， 不停的思考，不停的寫作。 。教育智慧從什么地方來，從實踐中來；從困惑中來；從學生中來；從寫作中來。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標邁進，做自己的事，爭取做個最好的老師。 我想：在今后的工作中，如果能夠按照這幾點去認真做好，自己也會變得很優(yōu)秀，更讓學生喜歡。 四、進入班會網(wǎng)學習，給我的班級管理注入了新鮮血液。 我雖然做班主任工作將近 20 年了，但我的管理很守舊，除了配合學校開展主題班會活動外，自己就很少有主動給學生開一些在游戲中快樂接受教育的主題班會活動。一個班跟幾年，學生也厭倦了。這次，通過在班 會網(wǎng)的學習，讓我意識到：有計劃、有目的地給學生經(jīng)常開些別開生面的主題班會活動，勢在必行。想想，有哪個學生喜歡班主任老師板著臉孔嚴肅地上班會課？ 五、放寒假前，我在學校借回來了《第 56 號教室的奇跡 2》，由于期末那段時間較忙，書一直放在床頭，偶爾翻閱一下。 放寒假了，有空的時候就慢慢翻閱，慢慢體會雷 __老師的熱情執(zhí)著，以及對教育堅定的信念和到位的理解。 《第 56 號教室的奇跡 2》以道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終。雷 __老師醉翁之意并不在一場球賽，而是在球賽進行的 39。過程當中的一些細節(jié)，他所要表達的教育思想和理 念。 在雷 __老師的眼中，守時是非常重要的。 要使孩子能夠掌控時間，首先要讓他們感覺到時間的重要性，其實是要給孩子安排時間的機會。所以父母首先要退出孩子的學習生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是為孩子買一個小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時間，讓機械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會跟孩子討價還價，也沒有這么多次的機會，一開始喧鬧的鈴聲有可能被無視，但只要堅持下去，孩子會對響起的鈴聲產(chǎn)生緊張，這也許就是我們平時所謂的 “ 緊迫感 ” 吧。同時，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時間安排得滿滿當當 更能讓孩子更好地安排行程。 自主工作心得篇 5 自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習，它與被動、機械、接受式的學習相對。 它具有能動性、獨立性、有效性、過程性等特征，影響自主學習的因素很多，主要有內(nèi)部 因素有自我效能感、歸因、目標設置、認知策略獲娶元認知發(fā)展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學校教育中的教學模式、教材的內(nèi)容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。 自主學習不僅有利于學生提高學習成績，而且是個體終身學習和畢生發(fā)展的基礎因此，它歷來是教育和心理學家共同關(guān)注的一個重 要問題。 教育的許多分支學科都把自主學習作為自己的研究主題。 與許多教育和心理學的研究主題一樣，對自主學習的研究可謂有一個悠久的過去，但只有一個短暫的歷史。 說它是一個 “ 悠久的過去 ” ，是因為在兩千多年前，中外教育家就開始探討自主學習這一話題，并闡述了一些關(guān)于自主學習的思想。 說它有一個 “ 短暫的歷史 ” ，是因為對自主學習的系統(tǒng)研究只有不到一百年的時間。 20 世紀 90 年代以來，世界各國都把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標，關(guān)于自主學習的理論和應用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。 在國內(nèi)，基礎教育課程改革已明確把引導學生自主學習、合作學習、探究學習，作為轉(zhuǎn)變學生學習 方式的重要任務 。各級各類學校已經(jīng)在培養(yǎng)學生的自主學習能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進步，同時也提出了許多需要解答的問題。 這一方面要求我國自主學習研究者積極吸收外國的研究成果，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑嵺`提供更多的服務。 在教學中如何培養(yǎng)自主學習呢 ?我認為從以下幾方面入手 : ㈠提高教師的自主性學習策略的教學意識 當代信息加工心理學按照知識表征方式和作用不同，將知識分為三類 :陳述性知識、程序性知識和策略性知識，良好 的認知結(jié)構(gòu)中應包括這三類知識。 其中策略性知識是構(gòu)成一個人學習能力的關(guān)鍵。 素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學習的自主學習能力和創(chuàng)新能力，而一個沒有足夠的策略性知識是不可能學會學習，有所創(chuàng)新的，正如劉 電芝教授所言 :“ 對個體而言，要成為一個具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個會學習且高效運用學習策略的人，一個能生成自己策略的人。 ” 所以 “ 學生在校學習，知識的掌握是手段，而學會學習、掌握學習策略進而生成自己的學習策略才是目的。 ” 因此，教師應該把培養(yǎng)學生的自主性學習作為一個重要的教學目標，在實際教學中應當切實增強策略教學意識，轉(zhuǎn)變 重 知識傳授，輕策略指訓練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學或者把培養(yǎng)學生的學習策 略作為陳述性知識為主的課的現(xiàn)象，給學習策略教學應有的存在和發(fā)展空間，要有意識地把學習策略的學習培養(yǎng)作為衡量教師教學質(zhì)量高低的重要標準之一。 學習策略作為教學目標不僅能使學生掌握一般的具有指導意義的學習策略，更主要的是
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