【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)境的保護等方面的內(nèi)容。是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領域。 二、知識教育方面 側(cè)重于使學生在個體和群體水平認識生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機制以及與環(huán)境的關(guān)系。幫助學生理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)和環(huán)境等生物學核心概念，并圍繞這些概 念建立良好的知識結(jié)構(gòu)。 三、能力培養(yǎng)方面 課程標準確定的能力目標包括操作技能、搜集和處理信息的能力和科學探究能力三個方面，尤其重視科學探究能力的培養(yǎng)。幫助學生領悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應用。全面提高學生的生物學實驗操作技能、收集和處理信息的能力、科學探究能力。 四、情感態(tài)度價值觀教育方面 充分利用教材如 “ 評述植物激素的應用價值 ” 、 “ 探討動物激素在生產(chǎn)中的應用 ” 、 “ 關(guān)注艾滋病的流行和預防 ” 等，使學生關(guān)注生 物科學的發(fā)展與社會的關(guān)系 。利用 “ 關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題 ” 、 “ 形成環(huán)境保護需要從我優(yōu)越的意識 ”讓學生形成環(huán)境保護意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。此外，還要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學精神、民族自豪感和民族責任感。 五、教育教學方法 加強教法、學法研究，強化科學方法教育、培養(yǎng)科學探究能力的途徑，加強 STS 教育思想的滲透，重視與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，驅(qū)動知識的建構(gòu)，加強探究性學習的培養(yǎng)。 六、教師能力的提升方面 重視備課組教師的集體備課、聽課等交流活動 。盡量爭取機會到外校進行學習交流 。訂閱生物科有關(guān)書刊資料 ，留意網(wǎng)上關(guān)于生物科的進展，不斷提升自己的教育教學能力。 注：教學進度按備課組計劃執(zhí)行。 七、教 學進度及教學內(nèi)容 (每周上課時間 4 節(jié)，晚自習 2 節(jié) ) 2024 新學期高中生物教學計劃（篇 8） 高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括 “ 必修 1：分子與細胞 ” 、 “ 必修 2：遺傳與進化 ” 、 “ 必修 3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 ”3 個模塊 。選修部分有 “ 選修 1：生物技術(shù)實踐 ” 、 “ 選修 2：生物科學與社會 ” 和 “ 選修 3 現(xiàn)代生物科技專題 ”3 個模塊。每個模塊 36 學時、 2 學分。 一、本校高中三年課程規(guī)劃 高一：第一學期：必修 1《分子與細胞》每班每 周兩課時 (含復習考試 ) 第二學期：必修 3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》每班每周兩課時 (含復習考試 ) 高二：第一學期：必修 2《遺傳與進化》每班每周兩課時 (含復習考試 ) 第二學期：選修 3《現(xiàn)代生物科技專題》每班每周兩課時 (含復習考試 ) 高三： 第一學期：選修 1《生物技術(shù)實踐》 每班每周四課時 國慶后開始高考前第一輪復習，第一學期結(jié)束前完成三個必修模塊的復習 第二學期：完成選修模塊的復習及學科內(nèi)綜合訓練，針對主干知識與知識缺漏 進行二輪強化訓練，迎接高考。 二、對高一、二教學工作的建議 貫徹課程理念，落實課程目標 課標提出的理念是：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 (1)提高生物科學素養(yǎng) 在教學活動的設計和實施中，教師應認識到進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)是高中生物課程的核心任務。高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求概括起來有以下五個方面： (2)面向全體學生 在教學活動的設計和實施中，教師應注意體現(xiàn)面向全體學生的理念，關(guān)注每一位學生的個性發(fā)展。要考慮到學生之間個性習慣與動機需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分配學習資源，發(fā)展性地評價學生。要創(chuàng)設一種能尊重學生個性發(fā) 展的教育，一種能調(diào)動學生學習自主性和選擇性的教育，教師在對待每一位學生時，始終要記住 “ 發(fā)展是學生的基本權(quán)利 ” ，一切的教學活動應圍繞學生的發(fā)展來展開。 (3)倡導探究性學習 在教學活動的設計和實施中，教師要注意倡導以探究為核心的多樣化學習活動。加強師生之間、學生之間的溝通與合作，注重培養(yǎng)學生的科學探究意識，發(fā)展學生的科學探究能力。 (4)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 在教學活動的設計和實施中，教師應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現(xiàn)生物科學的魅力，讓學生充分感受生物學與個人生活的密切關(guān)系和對人 類發(fā)展的影響。 注意初、高中課程理念、目標和內(nèi)容的銜接與統(tǒng)一 教師在了解初、高中課程標準的區(qū)別和聯(lián)系后，應準確把握高中教學的尺度，使教學目標和學習內(nèi)容既能兼顧到與初中學習的銜接，又能符合高中課程標準的要求，使教學具有一定的階梯性和層次性，這才有利于學生認知水平的逐步提高，有利于學生拓展更廣闊的學習空間，有利于學生全面提高生物科學素養(yǎng)。 倡導以探究為核心的多樣化學習方式 在探究課的設計中，要注意課程理念，設計目標，實驗過程和達成結(jié)果的一致性，并要有嚴密的邏輯過程。 探究性學習活動對教師提出了更高的要求 ，教師特別要注意提高的方法與技能有： ① 提問的技能 提問的技能是教師課堂表現(xiàn)的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準備的問題是事先設計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達成的目標一致。要給學生思維的空間，第一問可以讓學生馬上回答出來，第二問只讓部分學生答出，第三問應該是更少的學生答出，這樣的問題才具有挑戰(zhàn)性。 ② 組織和控制課堂的技能 在學生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰(zhàn)。教師不能因為讓位于學生的活動，而忽略了自己的引導和組織 作用。在探究性學習活動中，教師的組織和引導是非常重要的，教師應該時刻注意學生的活動是否向著目標推進，同時還要明察秋毫，審視學生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學生此時爭論的焦點是什么 ?還要觀察是否全體學生參與了學習活動等等。 ③ 評價學生探究結(jié)果的技能 探究活動中，評價結(jié)果是一個重要環(huán)節(jié)，當學生作出的結(jié)果與已知結(jié)果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因為對科學的本質(zhì)而言，不一致的結(jié)果與成功的結(jié)果是具有同樣的價值的。只要按設計方案去做，不論是正結(jié)果，還是負結(jié)果都是成功的。教師還要讓學生懂得，生物學因 素與結(jié)果之間，不一定都是因果關(guān)系。教師可以看全班統(tǒng)計的結(jié)果怎樣，可以鼓勵學生再次測試，留下空間，給學生更多的創(chuàng)造。 三、對高三教學工作的建議 、考綱，分析高考趨勢，精選習題進行有效的復習。 高三一輪復習中例題與學生練習的選擇是直接關(guān)系到復習是否有效，優(yōu)質(zhì)的例題，應能幫助學生鞏固典型考點 。有針對性的講評能幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。專題練習，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目。 要降低教學重心，給教學準確定位。 針對高校招生現(xiàn)狀，教學要力爭做到 “ 起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點 ” 。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。 教學定位：閱讀教材，回歸基礎 。熟悉要領，掌握規(guī)范。 課堂教學中要體現(xiàn)學生的參與性學習。 實現(xiàn)課堂教學 “ 三講，三不講 ” ，即：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講 。要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。提倡 “ 先學后講，當堂練習 ” ，努力提高教學的針對性和有效性。 提高作業(yè)的有效性，切實減輕學生課業(yè)負擔。 (1)加強選題的針對性。 老師沒有做過的題，不給學生做 。通過教師做題，將 “ 三種題 ”( 錯題、超綱題、重復題 )淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。 (2)重分析和講評，建構(gòu)習題 (試卷 )講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。 (3)重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學生的習慣， 強調(diào)學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規(guī)范的表達可能 “ 葬送 ” 自己的美好前程。 (4)重審題訓練。 老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務來閱讀教材。 切實發(fā)揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能。 (1)控制考試的次數(shù)：增強考試的計劃性。 (2)控制考試的難度：給學生以信心，也符合高考命題的特點。 (3)控制考試的范圍：講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在小考或階段考中什么 (4)進行考試技巧的訓練：在模擬 考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是 “ 素材在教材外，落點在教材內(nèi) ” ，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在高考中就能正確取舍。 2024 新學期高中生物教學計劃（篇 9） 本學期將繼續(xù)以新課程的四個理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培 養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使高二生物教學科研上一個新臺階?，F(xiàn)將本學期的工作計劃安排如下： 合理安排教學進度，高質(zhì)量完成本學期教學任務。 本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進行必修一的第一輪復習 (主要是第一章 — 第四章 ) 教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據(jù)學生不同的情況進行制訂。對培優(yōu)班的學生要有較高的要求，對理科平行班的學生要分層教學，分組練習。 在教學上，運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟 發(fā)式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。在培優(yōu)方面，把競賽輔導與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節(jié)課的教學內(nèi)容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。在扶中方面，根據(jù)學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況， 找到改進措施，及時調(diào)整教學策略，力爭達到教學相長。 進一步加強集體備課，更好實施新課程 (1)配合教研組，組織本組教師認真學習《普通高中課程標準》和《福建省普通高中新課程教學要求》以及《 20__年福建省理科綜合考試說明》并做讀書筆記。盡快熟悉中學生物的知識要點，研究新課改后的會考、高考的新動向，關(guān)注并設計微型探究性題目，用于高二課堂教學。 (2)嚴格按照教務處的工作要求，每周集體備課活動一次，每次嚴格做到 “ 四定 ”( 定時、定點、定內(nèi)容、定主講人 )。主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學目標、重點和難點、訓練習題及理論依據(jù)等，然后由大家集體討論研究，提出改進意見，完善講授、訓練內(nèi)容及評價標準。認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。 (3)加強組內(nèi) 聽課，互相交流，進一步提高業(yè)務水平。不斷與同組教師探討交流，促進自己教學水平的提高和教學方法的改進。每月組內(nèi)聽課不少與 1 節(jié)。 (4)加強教學質(zhì)量監(jiān)控，掌握好課程進度，把好年段的試題質(zhì)量和數(shù)量關(guān)。 2024 新學期高中生物教學計劃（篇 10） 一、高中生物實驗教學存在的問題 實驗內(nèi)容增加，教學課時不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實驗內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有 19 個。學校要在規(guī)定的模塊教學時間內(nèi)完成各個實驗教學，實施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設生物課，各地區(qū)生物學科開設的課時 有差異，個別學校還削減了生物學科的課時。教學課時不足對生物實驗教學影響較大。 教師缺少對生物實驗教學的研究。由于我國長期以來不重視生物實驗教學，教師對實驗教學缺乏研究。教師的實驗計劃、實驗操作、實驗結(jié)果的分析等能力普遍較差，對如何組織實驗教學和對實驗教學的課型研究不足。尤其是探究性實驗。需要教師有較高的實驗指導能力和實驗技能，在這方面教師顯得力不從心。 實驗要求提高，課堂實施困難。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內(nèi)容包括實驗方法、理論指導和實驗過程 (包括：提出問題、做出假設、實驗計劃、表達和 交流，進一步探究等 )。有些教師在課前做了充分的準備。如對學生進行實驗方法和理論的指導。完成提出問題、作出假設和實驗計劃等環(huán)節(jié)，然而，課堂中教師在講述實驗原理、歸納講評學生提出的問題之后，學生用于實驗操作的時間已不多了，影響了實驗結(jié)果的分析以及進一步探究。 二、高中生物實驗教學計劃 明確實驗教學目標。明確目標能使學生產(chǎn)生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。 做好實驗教學的準備工作。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結(jié)果 。因此，在實驗課前做好實驗教學的準備工作就顯得尤為重要了。 加強實驗教學的組織管理。多數(shù)學生把實驗簡單地理解為 “ 看 ” ，對實驗現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答