【文章內容簡介】 師和在職班主任進行培訓。新走上工作崗位的年輕教師均需參加學校的班主任培訓活動。 四、培訓原則 針對性原則 針對不同年段學生身心發(fā)展規(guī)律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取集中培訓與分散學習相結合等方式進行。 實效性原則 堅持理論聯(lián)系實際，從班主任工作的實際需要出發(fā)，針對現(xiàn)實問題設計與安排培訓內容，重視實踐經驗的交流。 創(chuàng)新性原則 積極創(chuàng)新培訓內容、方式、方法、手段和機制，針對教師業(yè)余學習的特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段和網絡的作用，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。 靈活性原則 采用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。 五、培訓內容 專業(yè)理論： 教育法律法規(guī)類：《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作職責》等。 職業(yè)道德類：《中小學教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責》等。 德育理論類：《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建 設實施綱要》、《中小學德育整體工程實施意見》、《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》等。 德育管理方法類：《學生一日常規(guī)》、《學生獎懲處罰條例》、《中學生禮儀常識》等。 專業(yè)能力： 班集體的建設 (班規(guī)班紀的制定、的指導、學生身心發(fā)展特點的了解等 )。組織能力 (教學活動，班、團會活動，美育、體育等活動，各種競賽，參觀，訪問，課外活動及學校大型教育教學活動的指導、組織等 )，指導新生適應新環(huán)境，班級日常管理工作能力，主題班會的創(chuàng)意、設計組織能力，班級學生干部隊伍培養(yǎng)能力，學生個案的觀察教育分析能力，個別教育和后 進生的轉化能力，對單親孩子、留守孩子、貧困孩子等特殊家庭學生的成長指導，偶發(fā)事件的應急處置能力，德育論文的譽寫和一般的德育科研能力，家訪及與家長聯(lián)系的方法和技巧、指導家長的能力等。 六、培訓方式 根據《 __區(qū)中小學班主任培訓要求》的精神，采取參加上一級培訓和校本培訓相結合的方式進行培訓。 集中培訓與分散培訓。 集中培訓，每月最后一個星期三下午第七節(jié)課為班主任例會，對班主任進行集中培訓 。分散培訓，指利用平時分散自主學習，學習有關教育方面的知識、理論、法規(guī)。 讀書讀報與上網學習。 每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用校園網上的有關資料學習。 建立班主任學習制度。 學校定期推薦有關的專題文章上傳到校園網，方便廣大班主任學習。同時，學校購買有關班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關的專業(yè)書籍，組織教師學習，進行學習心得交流。 建立班主任反思制度。 班主任老師每學期完成和工作案例各一篇，并組織進行班主任優(yōu)秀案例評選。 七、培訓方法 專題講座。學校有一定經驗和一定知名度的領導、教師等，圍繞主題進行專題講座，幫助班主任老師樹立正確教育觀念，激發(fā)教師自我提高意識。 專題討 論、研究。圍繞工作中出現(xiàn)的一些帶共性、有研究價值的問題，圍繞某一個專題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。 運用現(xiàn)代信息技術和借助多媒體，組織班主任教師觀看有關師德、德育綜合實踐課錄像。 通過定期撰寫案例、論文、經驗、心得、反思等，提升班主任教師基本素質和業(yè)務水平。 八、培訓措施 建立校本培訓領導小組和工作小組。 領導小組組長：黃寶霖。 副組長：陶洪才、周國云。 工作小組組長：程順平、彭生翔、劉文。 組員 ：趙海翔、朱德、永郭峰、周華、張莉。 建立健全班主任校本培訓制度，規(guī)范班主任培訓的操作程序，做好培訓工作精細化，不斷提高培訓效率和質量。 進一步完善班主任培訓考核機制。將班主任培訓情況納入各項考核，對擔任班主任成績突出的教師，給予表彰獎勵。 班主任培訓工作計劃 5 為了進一步加強班主任隊伍建設，提高班主任的整體素質，創(chuàng)立特色學校，貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改善未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，結合我校實際，特定本校班主任校本培訓方案。 一、指導 思想 經過培訓，促使班主任更新觀念，提高個人的思想素質、理論修養(yǎng)、教育本事，科學地把握班主任工作規(guī)律，更好地適應學生自身成長和發(fā)展的需要，使學校德育工作能夠真正激發(fā)學生的夢想、情操，指引學生對真理、對生活的追求和創(chuàng)造，進一步提高全校班主任隊伍的素質和班主任工作的水平，提升學校品位。 二、明確班主任校本培訓的目標 幫忙班主任了解班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律，提高班主任工作的自覺性。 經過學習優(yōu)秀班主任的經驗和方法，能夠進取主動地開展班級管理工作，提高班主任工作的創(chuàng)造性。 進取探索，學會協(xié)調各方面工作。調動學生的學習進取性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合，提高班主任工作的藝術性。 培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事，提高案例分析和經驗的本事，提高班主任工作的科研性。 三、培訓資料 專業(yè)理論： 教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。 教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、 《班主任工作條例》等。 德育管理方法類：《班主任工作新理念》《班級管理方法與創(chuàng)新》等。 專業(yè)素養(yǎng)： 班主任的專業(yè)素質修煉 班主任的本事訓練 班主任的組織領導藝術 班主任的關系協(xié)調本事 班主任的工作方法與技巧 專業(yè)本事： 班團體的建設、組織本事，班級日常管理工作本事，班隊活動的設計、組織本事，主題班會的創(chuàng)意、設計組織本事，后進生的教育幫扶轉化本事，學生心理健康教育指導，學生個案的觀察教育分析本事，課題開發(fā)與研究本事，偶發(fā)事件的應急處置本事，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。 四、培訓途徑與方法 實行班主任全員培訓，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討、課題提升的 “ 五步 ”( 循序和互相交叉、互相滲透 )培訓模式。 五、培訓措施 建立班主任專業(yè)化培訓領導小組，強化對培訓工作的管理與指導 組長：王 __ 副組長：高 __、滕 __ 成員：顧建平、李芳、張建良、倪牡丹 健全班主任專業(yè)培訓激勵機制，實行培訓考核制。根據要求對培訓任務完成情景、班主任工作提高情景，與當年度的班主任工作考核掛鉤，與校優(yōu)秀班主任評比掛鉤。班主任專業(yè)水平提高快、工