編輯出版工作基本制度(編輯修改稿)
2025-04-02 20:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 又稱?過紅?、?過錄?、?謄錄?、?并樣?，是圖書校對(duì)的工序之一。 ? 謄樣是指為了讓作者和編輯進(jìn)一步把關(guān)，除校對(duì)人員使用的一份校樣外，一般還有相同的一份或兩分校樣交編輯、作者審讀。在該校次即將結(jié)束前，一般是把副樣（作者看的校樣和編輯看的校樣）上所作的改動(dòng)謄錄到正樣（校對(duì)者看的校樣）上。謄樣工作一般由責(zé)任編輯或責(zé)任校對(duì)承擔(dān)。 ? 國(guó)內(nèi)大多數(shù)出版社和報(bào)刊社均已使用黑馬校對(duì)軟件，基本都采用人機(jī)結(jié)合校對(duì)程序。 ? 紙質(zhì)稿件的人機(jī)結(jié)合的校對(duì)流程如下： ? 人工初校 +技術(shù)整理 →謄樣 →退廠改樣 →核紅 →計(jì)算機(jī)二校 →人工三校 →人工通讀 →退廠改樣 →清樣核紅 →付印 ? 人工初校可核對(duì)原稿及進(jìn)行全書的技術(shù)性整理工作；計(jì)算機(jī)二校可以節(jié)省大量人工校對(duì)時(shí)間，確保準(zhǔn)確率；人工三校和通讀則可以起到最后把關(guān)的作用。 ? 電子原稿的人機(jī)結(jié)合校對(duì)模式： ? 計(jì)算機(jī)一校（主要校文字性差錯(cuò)） →人工二校（主要校是非） +技術(shù)整理 →退廠（或退責(zé)任編輯）改樣 →核紅 →計(jì)算機(jī)三校（主要校改動(dòng)后的差錯(cuò)） →人工通讀 →退廠（或退責(zé)任編輯）改樣 →清樣核紅 →付印 校對(duì)方法 ? 對(duì)校法（校異同） ? 有原稿 ? ?對(duì)校者，即以同書之祖本與別本對(duì)讀?，?其主旨在校異同，不校是非?。 ? 本校法（校是非） ? 本校者，以本書前后互證，而抉摘其異同，則知其中之謬誤。 ? 校對(duì)人員在無原稿（或脫離原稿）的情況下，集中注意力辨別校樣上文字的形態(tài)，理解文句的含義，通過比較、前后互證來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。 對(duì)校法 ? 點(diǎn)校：將原稿放在校樣上方或左方。先看原稿，后看校樣，逐字逐句進(jìn)行校對(duì)。 ? 平行點(diǎn)校：將原稿折疊后，覆在校樣需校對(duì)的文字或圖表上進(jìn)行點(diǎn)校。 ? 折校：把校樣放在桌子上，再將一頁(yè)原稿夾在兩手的手指間壓在校樣上，并把原稿上的字句對(duì)準(zhǔn)校樣相應(yīng)位置的字句逐字逐句進(jìn)行校對(duì)。 ? 讀校：兩人以上合作的校對(duì)方法，即一人朗讀原稿，另一人（或兩人）對(duì)照校樣并改正校樣上的錯(cuò)誤。 本校法 ? 理校，即通過推理分析作出是非判斷。 ? 在本校發(fā)現(xiàn)矛盾而又無他書可供參照時(shí)，便只能通過推理分析來判斷是非，并提出疑問，由編輯部門解決。 ? 理校具有很大的主觀性，必須是學(xué)有所長(zhǎng)，知識(shí)面較廣的校對(duì)人員才可運(yùn)用，負(fù)責(zé)容易出現(xiàn)?以不誤為誤?或?以誤改誤?的差錯(cuò)。 ? 他校法。?他校者，以他書校本書。? ? 使用與所校對(duì)的稿件內(nèi)容相關(guān)的比較權(quán)威的其他圖書（包括工具書），來進(jìn)行具體的校對(duì)工作。 ? 他校法常與本校法交叉運(yùn)用。 版式校對(duì) ? 1．檢查版面、格式，圖表位置及表題、圖題，字體、字號(hào)、字距和行距。 ? 2．檢查標(biāo)題位置、層次及轉(zhuǎn)行，注釋、參考文獻(xiàn)及序號(hào)，核對(duì)中英文目錄及頁(yè)碼與文章的一致。 ? 3．檢查目錄及對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼、刊眉、頁(yè)碼順序、版權(quán)，封面、封二、封三、封底的文字、刊號(hào)、年月期號(hào)。 校對(duì)符號(hào) 校對(duì)概述 （一）校對(duì)的概念 校：查閱、比較、考核 對(duì)：正確 （ 1）根據(jù)原稿核對(duì)校樣，訂正差錯(cuò)，提出疑問，以保證出版物的質(zhì)量。 （ 2）從事校對(duì)工作的職業(yè)、崗位、人員。 （ 3）我國(guó)出版專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列之一。 （二）校對(duì)的工作客體 1. 原稿 2. 校樣 文稿和圖稿排入電腦后出的樣稿，校對(duì)就是要改正里面的原稿錯(cuò)誤和錄入錯(cuò)誤。 （三）校對(duì)的起源和演變 源自古代的 “校讎” （又稱“讎?！?、“校勘” ），印刷術(shù)發(fā)明后，逐漸成為獨(dú)立工序。 第一個(gè)校書者是春秋初期的 正考父 。 孔子開創(chuàng)了編校整理古代文獻(xiàn)工作，后人將其稱為編輯之始，也是校對(duì)之始。 校對(duì)分?？?，始自漢成帝。 校異同 校是非 （四）校對(duì)的功能 （五）校對(duì)符號(hào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介 校對(duì)符號(hào)是關(guān)于校樣修改操作的符號(hào)，也是校對(duì)、編輯、排版人員（有時(shí)還有作者）之間的技術(shù)業(yè)務(wù)交流語(yǔ)言，能夠以最少的標(biāo)志傳遞精確的信息。 （一）通用的校對(duì)符號(hào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 《 校對(duì)符號(hào)及其用法 》 （ GB/T 14706—1993） （二）圖像校對(duì)符號(hào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 《 圖像復(fù)制用校對(duì)符號(hào) 》 （ GB/T 14707—1993） 通用校對(duì)符號(hào)（ 24種） （一）字符改動(dòng)符號(hào)（ 4種） ： 改正符號(hào) 刪除符號(hào) 增補(bǔ)符號(hào) 上下角符號(hào) （ 二 ） 字符方向位置移動(dòng)符號(hào) （ 13種 ） 對(duì)調(diào)符號(hào) 接排符號(hào) 另行符號(hào) 任意轉(zhuǎn)移符號(hào) 轉(zhuǎn)下頁(yè)符號(hào) 轉(zhuǎn)上頁(yè)符號(hào) 首尾轉(zhuǎn)移符號(hào) 上下移符號(hào) 左右移符號(hào) 排齊符號(hào) 轉(zhuǎn)正符號(hào) 排階梯符號(hào) 正圖符號(hào) （ 三 ） 字符間空距改動(dòng)符號(hào)共有 4種： 分開符號(hào) 加大空距符號(hào) 減少空距符號(hào) 空距大小標(biāo)注符號(hào) （四）其他符號(hào)（ 3種） 保留符號(hào) 代替符號(hào) 說明符號(hào) 改正符號(hào)的操作方法 選題策劃是編緝過程中的重耍環(huán)節(jié) 。 編輯工作在進(jìn)入審稿環(huán)節(jié)之前 ， 通常都要經(jīng)厲信息采集 、 選題策劃和組稿三個(gè)環(huán)節(jié) 。 第一步 ， 把需要改的字符圈起并拉出一根引線到版心外的空白處 。 第二步 ， 在版心外空白處寫好正確的字符 。 第三步 ， 圈起正確字符 ， 并使之與引線相連 。 輯 要 歷 刪除符號(hào)的操作方法 選題策劃是編輯過程中的的重要環(huán)節(jié) 。 編輯工作在進(jìn)入審稿環(huán)節(jié)之前 ， 通常都要求經(jīng)歷信息采集 、選題策劃和組稿三個(gè)環(huán)節(jié) 。 把需要改的字符圈起并直接拉出一根引線到版心外的空白處 ， 引線末尾繞一兩個(gè)小圈 。 增補(bǔ)符號(hào)的操作方法 選題策劃是編過程中的重要環(huán)節(jié) 。 編輯工作在進(jìn)入審稿環(huán)節(jié)之前 ， 通常都要經(jīng)信息采集 、 選題策劃和組稿三個(gè)環(huán)節(jié) 。 第一步 ， 在需要增補(bǔ)字符處畫一個(gè)小箭頭 。 第二步 ， 自箭頭尖角拉引線到版心外空白處 。 第三步 ， 在版心外空白處寫好正確的增補(bǔ)字符 。 第四步 ， 圈起所增補(bǔ)字符 ， 并使之與引線相連 。 輯 歷 保留符號(hào)的操作方法 選題策劃是編輯過程中的重要環(huán)節(jié) 。
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