思考力創(chuàng)新力執(zhí)行力(編輯修改稿)
2025-03-27 20:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，教師是主導的教學理念貫穿始終 ? 先情景，后結(jié)論的教學手法，結(jié)論由學生自己得出的學習理念 教與學的理念新 知識的框架結(jié)構(gòu)新 20 高三復習的三個階段 第一輪 :知識帶動能力； 第二輪 :能力帶動知識； 第三輪 :知識與能力帶動水平。 21 ? 第一階段作為基礎性復習，要體現(xiàn) “基礎性、全面性和熟練性” ? 第二階段的復習則是高考取得好成績的關(guān)鍵，它是在第一階段復習的基礎上的進一步深化和提高。在第二階段的復習中，要突出重點，突破難點，體現(xiàn) “深刻性、拓展性和發(fā)散性” ? 第三輪復習是高三復習的“收官階段”，要體現(xiàn) “收斂性、針對性和綜合性” ? 強調(diào)“準” 、“實”、“活” 22 ? 準 —— 高考為標，高效為準 . 高考命題規(guī)律 高考考試說明 增效益，不爭課時 選準題，不做無用功 選準載體 —— 基礎知識，基本方法。 踩準標高 23 ? 實 訓練“實” —— 強調(diào) 通法通解 ，規(guī)范解題程式 糾錯“實” —— 不放棄 任何一個進步的機會 總結(jié)“實” —— 不拋棄 任何一份寶貴資源 24 ? 活 互動“活” —— 采取“四精操作”，把握教學時機 鏈接“活” —— 發(fā)揮“帶魚效應”，豐富解題策略 運用“活” —— 活化“結(jié)構(gòu)特點”，加速信息提取 啟思“活” —— 弘揚“學科思想”，開闊思維視野 25 (1) 把握程序性知識的認知規(guī)律 (2)養(yǎng)成學生科學的思維習慣和解題習慣 (3)不僅重視結(jié)果性目標的達成 ， 同時重視體驗性目標的達成 。 通過體驗增強相關(guān)意識 ， 而不是灌輸 。 (5) 制訂 、 明確各階段的學習目標 ， 從總目標的視角設計具體的教學方案 (6) 優(yōu)化學生的學習資料 (4) 把握 “ 基本方法 ” 的教學潛線索 (7) 調(diào)整學習負擔 ， 保持積極的學習狀態(tài) 26 (1) 以高考為目的未必能很好地激發(fā)學習動機 ， 讓學生正確認識高中課程對其終身發(fā)展的作用 (2) 循序漸進 ， 增強學生自信 (3) 養(yǎng)成嚴謹 、 實事求是的科學態(tài)度 (4) 強化理論聯(lián)系實際的意識 (5) 形成 “ 說話重證據(jù) 、 有邏輯 ” 的價值取向 重視情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn) 27 指導學生讀書 學生成績不是老師教出來的，而是學生自己學出來的。 ①問題化：自己看書的時候，以節(jié)為單位 ，把每一節(jié)所講的內(nèi)容首先給問題化 。看一看這一節(jié)教材講了哪幾個問題。 ②重點化：重要概念、規(guī)律、方法的歸納與總結(jié) ③要點化：把重點問題要點化。 ④系統(tǒng)化：建立這一單元知識與前后知識的聯(lián)系 28 精選題目，提高訓練效率 ? 設置不同層次的復習題 ? 布置適度練習 ? 做好典型例題分析 ? 建立錯題集 第一是知識再現(xiàn)題，鞏固學生的已有知識；第二是變式訓練題，培養(yǎng)學生的逆向思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)他們對知識的遷移整合能力。第三是新情境訓練題，它能促使學生應用已掌握的知識來解決生活、生產(chǎn)和科研等方面的問題。 通過對典型例題的分析、討論，總結(jié)解題思路和方法，力求解題步驟正確、答案要點齊全。 搜集自己在歷次考試中的錯題，分析其中的錯誤原因，比如是解題方法上的、知識點缺漏的或者是習慣性的錯誤等等，及時糾正補漏 29 基本觀點： ? 錯誤是進步的階梯 ? 錯誤是練習的目的 ? 不要認為知錯必對 ? 不要把錯誤只歸結(jié)為粗心 深度認識： ? 錯誤可分
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