人教版語(yǔ)文七下傷仲永ppt課件3(編輯修改稿)
2024-12-24 17:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于 材人遠(yuǎn)矣。 卒之 為眾人，則其受于人者不至也。 王先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是先天得到的。 他的天資 比 一般有才能的人高得多。 他 最終 成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。 彼其受之天也，如此其賢也，不受之人， 且為眾人； 今夫不受之天， 固 眾人，又不受之人，得為眾人而已耶 ? 像他那樣天生聰明，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育， 尚且 要成為平凡的人； 那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明， 本來(lái) 就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？ 參考譯文 金溪有個(gè)叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆墨紙硯，有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，仲永當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母，團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此，指定物品讓他作詩(shī)，他能立即寫(xiě)好，詩(shī)的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸的請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。 我聽(tīng)到這件事很久了，明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，十二三歲了。讓他作詩(shī)，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)： “ 他完全同平常人一樣了。 ” 王先生說(shuō)：仲永通達(dá)聰慧是天賦的。他的天資，比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平常的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平常的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就是平常的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？ 結(jié)合課文內(nèi)容思考： 段 ？ “ 泯然眾人 ” 的 原因是什么？你從中明白了什么 道理？ 小組討論交流， 兩分鐘 后回答 分析本文 第一階段 幼年作詩(shī)表現(xiàn)出非凡的才華與天賦。 第二階段 十二三歲時(shí)才能大不如先前。 第三階段 寫(xiě)成年之后的仲永才能泯滅。 仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。 方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。 “未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之 ” ； “ 即書(shū)詩(shī)四句 ” ； “ 指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 ” 。 寫(xiě)仲永最終淪為平庸，又是以“ 聞 ”的形式。 見(jiàn)聞結(jié)合，使敘事顯得 真實(shí)可信 。 寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，是以“ 見(jiàn) ”的形式。 這三個(gè)階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣寫(xiě)有什么好處？ 寫(xiě)仲永少時(shí)天資聰明，是以“ 聞 ”的形式。 課文 詳 寫(xiě)第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。 后兩個(gè)階段 略 寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因，引人深思。 這樣詳略處理，有力地 突出 了“傷”這一 主題 。 這三個(gè)階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣寫(xiě)有什么好處？ 那么仲永 為什么 會(huì) “ 泯然眾人矣 ” ？ 我們一起來(lái)分析吧。 明確 : “世隸耕 ” ， 點(diǎn)明了其家庭背景 ，也暗示造成他悲劇的深層原因 。 (2) 知道仲永才華出眾時(shí) ， 父親是怎樣做的 ？從中我們可以看出父親是怎樣的一個(gè)人 ？ 明確： 父親是 “ 日扳仲永環(huán)謁于邑人 ,不使
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