【文章內(nèi)容簡介】 移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。 （四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 （五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué) 段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 四、課程評價 （一）評價注意事項 重點評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。 不僅評價學(xué)生個體情況，更注重評價學(xué)生對同伴學(xué)習(xí)的關(guān)注、互助的態(tài)度。 “ 同伴搭配，學(xué)習(xí)不累 ” ，教師善于利用評價組織學(xué)生進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)資源共享，培養(yǎng)團(tuán)體意識，增添學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。 注重日?？陬^評價，即對每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)都給與隨機評價。 對于更具有實踐性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設(shè)置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。 評價形式多樣化。 紙筆測試： 隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末測試，將采用百分制，內(nèi)容包括聽力、基礎(chǔ)知識、閱讀理解、口語交際和習(xí)作表達(dá)五大板塊，更注重測后自我總結(jié)反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進(jìn)的積極性和方法。 活動評價： 根據(jù)口語交際和綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備安排以下活動： “ 我是小小推銷員 ” 和 “ 濃濃的鄉(xiāng)情 ” 主題活動， “ 不忘國恥，振興中華 ” 主題演講、 一次辯論會（ “ 開卷是否有益 ” ）、 猜字謎游戲 書法作品賞析和小型書法展覽 社會用字現(xiàn)象調(diào)查 學(xué)寫簡單的調(diào)查報告 …… （二）分項實施： 識字寫字 150個生字要求會寫。 針對五年級學(xué)生特點，評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進(jìn)。②隨堂練習(xí)。隨著課時的進(jìn)展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以 “ 對 ” 和 “ 多 ” 者為勝出。③單元、期中、期末紙筆測試，百分制評價。 。 小組合作對所積累的全部詞語進(jìn)行分類（小組自定分類標(biāo)準(zhǔn)，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據(jù)。 閱讀 。 小組與小組成員之間相互結(jié)對競賽，要求對每篇課文都盡可能做 到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效 率、學(xué)習(xí)的積極性。 。 教師提供語段篇章，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣給予 指導(dǎo)性評價。 。 重點評價學(xué)生在內(nèi)容概括、文意把握、寫法領(lǐng)悟等方面的領(lǐng) 悟。評價采用教師評價、小組互評、精彩發(fā)言者上榜等方式。 。 主要評價學(xué)生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表 達(dá)、表達(dá)是否清晰等。師生共同評價，特別關(guān)注后進(jìn)生。 寫作 重點評價結(jié)構(gòu)是否清晰，表達(dá)是否有創(chuàng)意，主要采用口頭、書面、展示等形式。 口語交際與綜合性學(xué)習(xí) 每次活動結(jié)束，都要針對學(xué)生的表現(xiàn)展開自評和互評，主要評價參與態(tài)度、交際方式、表達(dá)能力。 五、所需條件 本冊教科書有多種輔助教材。包括教師教學(xué)用書、寫字教材、教學(xué)掛圖、投影片、多媒體、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、語文練習(xí)、生字生詞卡、小學(xué)生字詞手冊、班班通教學(xué)媒體等教學(xué)條件。 （五）具體要求 《 課程綱要 》 《 課程綱要 》 成為教學(xué)的綱領(lǐng) 基于標(biāo)準(zhǔn)的評價 （一）什么是基于標(biāo)準(zhǔn)的評價？ 在基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過程中有目的地關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀況 ，關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)效果 以及在學(xué)習(xí)過程中每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)的 達(dá)成情況 。 （三）基于標(biāo)準(zhǔn)的評價的設(shè)計 傳統(tǒng)教學(xué)： 評價是外加于教學(xué)過程的一個部分，主要用于檢測學(xué)生是否已經(jīng)知道教師所教的東西，能否表現(xiàn)出教師所教的技能，而不是用于檢測學(xué)生是否學(xué)到根據(jù)目標(biāo)要求應(yīng)知和能做的東西；且評價的設(shè)計通常是在課程單元完成之后，其功能在于檢測或提供反饋，不具有指導(dǎo)教學(xué)的功能。 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)