幼兒園教研組長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)園本教研的思考(編輯修改稿)
2025-03-26 01:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （循環(huán)往復(fù)、螺旋上升） （二）園本教研的基本模式 1 “科研”取向的模式 2 實(shí)踐 反思取向的模式 3 文化生態(tài)取向模式 （一）園本教研的基本過(guò)程 2 設(shè)計(jì) 集體備課、說(shuō)課、教案 二、園本教研的實(shí)施 一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：“任務(wù)”分析 教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理論： “以新課程為導(dǎo)向” ；“教育技術(shù)”或“學(xué)習(xí)條件” 教學(xué)過(guò)程：多種方法中的選擇； 教學(xué)重難點(diǎn)；“為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)”（學(xué)案） 形成教案：教學(xué)“案例” 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué) 評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》 “教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解能力和其他能力。” 二、園本教研的實(shí)施 3行動(dòng) 行動(dòng)意味著什么：以教學(xué)為例 集體聽(tīng)課、公開(kāi)課、觀摩課與“研討課”； 根據(jù)“生成性事件”調(diào)整方案 關(guān)注“事件” 二、園本教研的實(shí)施 反思什么：以教學(xué)為例 尋找“教學(xué)的成功”：教學(xué)事件 尋找“教學(xué)的遺憾”：教學(xué)事件 指向“教學(xué)重建”（“教學(xué)再設(shè)計(jì)”） 二、園本教研的實(shí)施 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與 考試制度改革的通知》 “交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃?！? “建立以校為本、以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對(duì)自己或同事的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思和評(píng)價(jià)，提高全體教師的專業(yè)水平?！? 二、園本教研的實(shí)施 （一）教研的成果 教研成果是什么？把自己的“做法”說(shuō)出來(lái)： ? 問(wèn)題即課題；教學(xué)即研究；成長(zhǎng)即成果 ? 學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)業(yè)成績(jī)；成長(zhǎng)過(guò)程記錄； ? 教師成長(zhǎng)（課堂教學(xué)行為；教師發(fā)展過(guò)程：教學(xué)反思日記、教學(xué)案例、生活案例、教育對(duì)話、教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)論文等） 二、教研的實(shí)施 1 “科研”取向的模式 2 實(shí)踐 反思取向的模式 3 文化生態(tài)取向模式 二、教研的實(shí)施 （二）三種主要模式 （一）“科研”取向的模式 1. 理論 科學(xué)主義 。 2． 操作 試圖揭示教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ) ，尋找軟科學(xué)的硬財(cái)富 ， 通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)揭示因果關(guān)系 。 3． 典型模式 問(wèn)題 假設(shè) 驗(yàn)證 。 （一）“科研”取向的模式 使教師的理性思維得以提高 。 研究的結(jié)果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，在追求所謂的“科學(xué)”同時(shí)，流失了教育智慧，教育成了干巴巴的幾條東西。 （二） 實(shí)踐 反思取向的模式 反思促進(jìn)實(shí)踐性智慧的生成；新手 成為專家的過(guò)程是經(jīng)驗(yàn)加反思的過(guò)程 。 以行促思 ， 以思助行 。 行動(dòng)研究 。 個(gè)體專業(yè)自主反思取向 、 小組專業(yè)合作取向 、 專業(yè)引領(lǐng)取向 。 圍繞實(shí)際問(wèn)題的解決 ， 三環(huán)互動(dòng) 。 6. 優(yōu)點(diǎn) 便于操作 ， 貼近實(shí)際 。 缺乏理論素養(yǎng)，在追求教學(xué)行為改善的同
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