【文章內(nèi)容簡介】 ” 將 “ 探究某種動物條件反射的形成過程 ” 改為 “ 觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義 ” ?具體內(nèi)容中 “ 綠色植物為所有生物提供食物和能量 ” ， “ 所有 ” 改為 “ 許多 ” ?“ 生物圈中的綠色植物 ” 前言第一句話 “ 綠色植物是生物圈中作用最大的一類植物 ” 刪掉。 ?其他細(xì)節(jié)修改 三、關(guān)于教學(xué)建議 ?增加關(guān)于概念教學(xué)的建議 強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞重要概念展開，教學(xué)方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等。 強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)處理概念與事實的關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系 四、關(guān)于評價建議 ?從評價的內(nèi)容上看，改變了實驗稿只寫能力和情感兩方面評價建議的做法，增加了關(guān)于知識目標(biāo)達(dá)成情況的評價建議： “ 要利用好紙筆測驗等方式檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測驗試題時，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重視考核學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。 ” 關(guān)于評價建議 ?從評價的方式上，明確提出 “ 倡導(dǎo)評價方式的多樣化 ” ，重視表現(xiàn)性評價。 終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合。 除筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評價。 保留實驗稿中 “ 檔案夾 ” 方法。 五、教材編寫建議 ?刪掉了 “本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性 ”。 ?關(guān)于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)了“教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性 ”。 ?對課程性質(zhì)的補(bǔ)充 ?對重要概念的凸顯 ?對探究教學(xué)的強(qiáng)調(diào) 2 基于新課標(biāo)蘇科版教材解讀 七年級教材修訂情況 一、調(diào)整章節(jié)，增強(qiáng)內(nèi)容體系特色 1單元“走進(jìn)生命世界”，其中包括第 1章“生物學(xué) —— 研究生命的科學(xué)”。 2. 調(diào)整部分章節(jié)順序。將實驗教材第 5 章“綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者”調(diào)到第 3 章“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”之前；將實驗教材第 10 章“水中的生物”調(diào)到第 9 章“地面上的生物”之前。 。在“水中的生物”一章中增加了有關(guān)“扁形動物”的內(nèi)容，在“土壤里的生物”一章中增加了“線蟲動物” 的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要放在“信息庫”中。 二、調(diào)整欄目，突顯教材編排結(jié)構(gòu)特色 1. 增設(shè)“學(xué)習(xí)要點”、“活動提示”、“探究技能”、“本章學(xué)到了什么”欄目。 2. 修訂“信息庫”欄目，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支撐功能。 提供活動和討論的參考答案 補(bǔ)充實驗方法 提供拓展性閱讀資料 3. 修訂“ DIY” 欄目，有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。 4. 修訂“科學(xué) 技術(shù) 社會”、“小資料”欄目，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。 營養(yǎng)學(xué)會 2023年頒布 5. 將不同欄目加以有序組合，形成了板塊，各個板塊之間相互聯(lián)系，相輔相成。 三、增設(shè)“探究技能”欄目，強(qiáng)化探究能力培養(yǎng) 四、采取系列措施，加強(qiáng)重要概念學(xué)習(xí) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 ，對重要概念進(jìn)行梳理、完善、補(bǔ)缺、強(qiáng)化。例如，在七年級下冊“動物多樣性”中補(bǔ)充扁形動物、線蟲動物等知識。 “創(chuàng)設(shè)情境引入概念 — 概念形成 — 概念定義 — 概念辨析與應(yīng)用 — 討論、練習(xí)、反思與反饋”呈現(xiàn)概念，引導(dǎo)學(xué)生形成概念，通過應(yīng)用加深對概念內(nèi)涵和外延的理解，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。 “學(xué)習(xí)要點”、“活動提示”欄目，提示學(xué)生本章學(xué)習(xí)的重點。 “本章學(xué)到了什么”欄目，鞏固重要概念的學(xué)習(xí)。 ，促進(jìn)學(xué)生對重要概念的思考。通過對學(xué)生探究活動進(jìn)行歸納、概括與反思，進(jìn)一步促進(jìn)情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 五、注意教材細(xì)節(jié)修訂，提高教材的適宜性 ，與學(xué)生認(rèn)知特點相適宜。 ，與學(xué)生能力發(fā)展相適宜。 合理安排相關(guān)知識和能力的梯度，促使學(xué)生采用螺旋式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。該方式既可以是將相關(guān)知識連續(xù)安排在幾個章節(jié)中，難度由淺入深，逐步提高；也可以在本章內(nèi)進(jìn)行合理安排。例如“環(huán)境”的概念，用 4 節(jié)的內(nèi)容講解：“生物生存的環(huán)境 — 環(huán)境影響生物的生存 — 生物對環(huán)境的影響 — 生物對環(huán)境的適應(yīng)”，層層遞進(jìn)，步步深入，從而加深對環(huán)境概念的理解。 ，與學(xué)生接受能力相適宜。 從文字描述、內(nèi)容調(diào)整、討論題更換等方面適當(dāng)降低教材的難度，便于不同學(xué)生學(xué)習(xí)。如刪除實驗教材“探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系”實驗的討論題“實驗前，將植物放在黑暗中處理的目的是什么”，改在實驗指導(dǎo)中直接告訴學(xué)生答案，以利于學(xué)生理解實驗操作的意義。 ，與各種教學(xué)條件相適宜。 （ 1）關(guān)注農(nóng)村中學(xué)或偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)的實驗教學(xué)，有些實驗在實驗器械、材料上增加替代品，或提供替代實驗，使部分實驗簡便易操作。如，修訂教材第 7 章中“測定肺活量”的實驗需要肺活量計等儀器，對實驗條件有一定要求，修訂中增寫了“ DIY” 欄目，內(nèi)容是“測定肺活量的簡單方法”，便于不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 （ 2）關(guān)注實驗材料的季節(jié)性，合理調(diào)整相應(yīng)內(nèi)容的安排時間，方便實驗取材。 如觀察桃花的實驗，實驗教材安排在第 9章，一般在 2月底至 3月初學(xué)習(xí)，此時天氣還比較寒冷，有些地區(qū)桃花還沒開放。修訂教材將其調(diào)換到第 11章（相當(dāng)于實驗教材第 10章），這樣學(xué)生學(xué)習(xí)桃花時正值桃花盛開的季節(jié)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 （ 3）在遵守科學(xué)