現(xiàn)代幼兒園的管理改革與制度建設(shè)教材(編輯修改稿)
2025-03-22 14:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少管理層次，管理重心下移 六師附小 校務(wù)委員會(huì) 校長(zhǎng) 中層 （教導(dǎo)處、德育室 …… ） 年級(jí)組 班級(jí)、教師 原機(jī)構(gòu)之間關(guān)系 校務(wù)委員會(huì) 校長(zhǎng) 班級(jí)、教師 綜合管理處 年級(jí)組 新機(jī)構(gòu)之間關(guān)系 20231221B ? 構(gòu)建了董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以“教發(fā)”“統(tǒng)籌”“保障”三部為專業(yè)管理服務(wù)部門，各園所配備執(zhí)行園長(zhǎng)，具體管理各園所的年級(jí)與班級(jí)。構(gòu)建了條、塊結(jié)合的管理網(wǎng)絡(luò)。 ? 理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)行理事會(huì)、園務(wù)委員會(huì)、督導(dǎo)委員會(huì)三維管理機(jī)制，而且園務(wù)委員會(huì)中吸收家長(zhǎng)代表等園外人員參與，體現(xiàn)了社會(huì)的參與性。組建了一室四部的中層業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)部門。 20231221B 職能部門開放化、服務(wù)化 (1) 打破部門之墻 ,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和聯(lián)動(dòng) 。 (2) 打破教研、科研、德研之墻，建立真正的課程核心地位和教師成長(zhǎng)之路； (3) 打破學(xué)科之墻，加強(qiáng)學(xué)科間的互補(bǔ)，推進(jìn)綜合課程、校本課程建設(shè)； (4) 打破學(xué)校和家庭社會(huì)之墻，加強(qiáng)家?；ブ献鳎訌?qiáng)國內(nèi)外教育資源的共享和開放。 20231221B 知識(shí)管理 服務(wù)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào) ? 行政管理職能下移，專業(yè)部門的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)功能加強(qiáng) ? 知識(shí)管理 ——通過提高師生的知識(shí)集聚和創(chuàng)新能力來實(shí)現(xiàn)組織創(chuàng)新。 ? 把集體知識(shí)共享和創(chuàng)新視為贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的支柱。 ? 將知識(shí)列為一種資源納入管理體系（創(chuàng)設(shè)知識(shí)管理的基本框架，協(xié)調(diào)部門之間的知識(shí)管理 [建立知識(shí)目錄、開發(fā)知識(shí)共享的群件，或建設(shè)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)，再造知識(shí)密集型管理過程等 ]， 營造知識(shí)創(chuàng)新和交流的內(nèi)部環(huán)境） ? 案例積累、資源庫建設(shè)在很多幼兒園已開展， 20231221B 項(xiàng)目管理：全員參與，讓更多的人負(fù)責(zé) ? 各級(jí)人員都是組織之本。只有他們的充分參與，才能使他們的才干為組織帶來最大的利益。 ? 民主決策，形成命運(yùn)共同體，是組織成員而非雇傭者。 ? 校內(nèi)分權(quán)，讓更多的人負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都是學(xué)校的管理者 ? 實(shí)行項(xiàng)目管理： 減少中間層次，開發(fā)和整合多種資源，有效地提升了學(xué)校的管理效能，推進(jìn)了學(xué)校的主動(dòng)發(fā)展。 學(xué)校項(xiàng)目管理成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新平臺(tái)。 學(xué)校項(xiàng)目管理的最大受益者是學(xué)生，學(xué)校管理智慧的豐富和教師專業(yè)發(fā)展的提速，其指向都是為了學(xué)生的發(fā)展，都在為學(xué)生的全面和諧發(fā)展拓展更廣闊的空間。 20231221B 項(xiàng)目管理的條件 可作為項(xiàng)目的工作任務(wù) ? 相對(duì)獨(dú)立 ? 相互關(guān)聯(lián) ? 配合協(xié)作 ? 有明確周期 建立學(xué)校人力資源庫。 建立標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序。 建立高效的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。 關(guān)注項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的選拔和培養(yǎng)。 構(gòu)建以矩陣式為基礎(chǔ)的組織形式。 進(jìn)行及時(shí)地控制和評(píng)估。 給予有效的激勵(lì)。 20231221B 項(xiàng)目管理流程 基于創(chuàng)新需求 明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 構(gòu)想 （招募產(chǎn)生） （頭腦風(fēng)暴） 形成初步計(jì)劃 可行性研究 交叉階段 （建立組織機(jī)構(gòu)， 實(shí)施 明確職能分工） 過程控制 項(xiàng)目展示 評(píng)估反饋 （指揮、分配、 專題研討、總結(jié)、表彰 調(diào)整、激勵(lì)） 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目小結(jié)，提出獎(jiǎng)勵(lì)方案，學(xué)校頒發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、積極參與獎(jiǎng) 。 20231221B （三）制度建設(shè)與系統(tǒng)有效 ? 制度是學(xué)校各類活動(dòng)、權(quán)力結(jié)構(gòu)、利益分配的一種安排，目的是影響學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生的態(tài)度與行為。 是一種共同遵守的“游戲規(guī)則”，保障組織基本秩序的基礎(chǔ)之一。 ? 具有不同層次與不同形式，從“學(xué)校章程”到具體事項(xiàng)的運(yùn)行程序。 ? 制度需要建設(shè)，要與戰(zhàn)略管理要求相匹配，形成體系。（常規(guī)管理中的建章立制，民主管理，制定了各崗位管理、工作的條例，有法可依，有章可循，并在不少地方上墻，強(qiáng)調(diào)工作程序，方便大家監(jiān)督。 ） ? 需要不斷修訂、增刪，建立“立、改、廢機(jī)制。 ? 制度反映學(xué)校文化，學(xué)校文化影響制度的產(chǎn)生、執(zhí)行、調(diào)整。 ? （規(guī)范辦園與改革探索的關(guān)系？） 20231221B 系統(tǒng)管理與精細(xì)管理 ? 針對(duì)給定的目標(biāo)，識(shí)別、理解并管理一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的過程所組成的體系，有助于提高組織的有效性和效率。（把要做的事放在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)來考慮） ? 粗放型管理與制度的空泛化 ? 精細(xì)化管理，對(duì)幼兒園的管理倡導(dǎo)從小事做起，把細(xì)節(jié)做實(shí)；精心設(shè)計(jì)，方法精當(dāng)；注重過程，講求實(shí)效。 ? 將相關(guān)的資源和活動(dòng)作為過程進(jìn)行管理，可以更高效地得到期望的效果。對(duì)幼兒園重復(fù)發(fā)生的事情實(shí)施流程化、環(huán)節(jié)精細(xì)化管理，保證質(zhì)量的穩(wěn)定。 ? （精細(xì)化管理與規(guī)模效應(yīng)的關(guān)系？） 20231221B ISO 9000質(zhì)量體系的啟示 ? 質(zhì)量體系是指“為實(shí)施質(zhì)量管理所需的組織結(jié)構(gòu)、程序、過程和資源”。 ? 建立質(zhì)量體系，就是按某一標(biāo)準(zhǔn)的要求來規(guī)范現(xiàn)有的質(zhì)量體系，使之滿足質(zhì)量管理和為顧客提供信任的需要。 ? 建立 ISO 9000質(zhì)量體系，就是按照 ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，建立起一套文件化的質(zhì)量管理體系并使之運(yùn)行。 ? 建立質(zhì)量體系可以有助于使幼兒園中的各項(xiàng)分工更為明確，管理職責(zé)落實(shí)到人，管理工作更為科
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