【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)理論 選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 55 ? 用一種 折衷 的方法：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況去選擇適合的、有效的學(xué)習(xí)理論。 ? 成功的教學(xué)實(shí)踐需要具備的特征： 學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與 實(shí)踐 關(guān)注個(gè)體差異 積極的 反饋 創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境 ?根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜性，斯皮羅等人將知識(shí)劃分為良構(gòu)領(lǐng)域 (well structured domain)的知識(shí)和非良構(gòu)領(lǐng)域 (i11structured domain)的知識(shí) . 同伴互助 56 要求學(xué)習(xí)者參與 20世紀(jì)初，杜威：以學(xué)生參與為中心 50、 60年代，行為主義：強(qiáng)化的教學(xué)比沒(méi)有強(qiáng)化的教學(xué)更加有效 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須的條件之一就是學(xué)生的積極實(shí)踐 建構(gòu)主義：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的思維活動(dòng)的過(guò)程 57 積極地反饋 行為主義：正確的反饋能夠強(qiáng)化特定的行為 認(rèn)知主義：關(guān)于結(jié)果的信息能夠幫助學(xué)生豐富他們的思維圖式 建構(gòu)主義：因?yàn)橐饬x通過(guò)人的經(jīng)驗(yàn)得到加強(qiáng) 社會(huì)心理學(xué)：人與人之間的反饋，一方面提供了正確的信息，另一方面，提供了感情上的支持。 58 如何處理技術(shù)和人文的關(guān)系？技術(shù)的使用是否會(huì)導(dǎo)致失去人性？ 59 海涅克認(rèn)為： ? 重要的不是在課堂中使用了什么教學(xué)媒體，而是教師的使用媒體的過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 ? 即，使用媒體的方式?jīng)Q定了學(xué)生的角色 60 四、關(guān)于學(xué)習(xí)的 哲學(xué) 觀點(diǎn) ? 技術(shù)和人本主義的 4種組合方式（ 海涅克（ R. Heinich） 低 低 高 高 技術(shù)水平 人本水平 A B C D 61 ? A：技術(shù)水平和人本水平都很低。如：講座 ? B： 技術(shù)水平高，而人本水平低。如：計(jì)算機(jī)輔助教育的系列模塊學(xué)習(xí) ? C： 技術(shù)水平高，人本水平也高。如：模塊學(xué)習(xí)中增加師生之間的交互 ? D： 技術(shù)水平低，人本水平高 。如：小組討論 低 低 高 高 技術(shù)水平 人本水平 A B C D 62 五、海涅克對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解 海涅克認(rèn)為，教學(xué)技術(shù)并不僅僅是一般科學(xué)原理的簡(jiǎn)單延伸，教學(xué)技術(shù)作為“關(guān)于人類學(xué)習(xí)的特定知識(shí)”在教學(xué)中的綜合運(yùn)用，更具有工程學(xué)的性質(zhì)。 教學(xué)技術(shù)不應(yīng)該對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中某一要素簡(jiǎn)單關(guān)注與操作，而應(yīng)該從整個(gè)系統(tǒng)出發(fā)對(duì)所有影響教學(xué)與學(xué)習(xí)的要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與安排。 63 教學(xué)實(shí)質(zhì) :對(duì)學(xué)習(xí)的 管理 ? 教學(xué)管理具有與 工程學(xué) 類似的性質(zhì)，是對(duì)構(gòu)成復(fù)雜組織的各種人、機(jī)器與程序方法的 統(tǒng)籌安排 。 ? 研究方法：教學(xué)技術(shù)的研究不應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)室中的科學(xué)研究為取向，而應(yīng)該以管理與工程意義上的 開(kāi)發(fā)研究 為取向。 ? 教學(xué)技術(shù)學(xué)的研究應(yīng)該是 開(kāi)發(fā)研究與應(yīng)用研究 ? 教學(xué)技術(shù)的核心使命是對(duì) 教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理 64 技術(shù) 技術(shù) 軟技術(shù)：指思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程 硬技術(shù)：如計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等產(chǎn)品 65 一、海涅克關(guān)于技術(shù)的理解 二、焦建利的技術(shù)觀 三、 ASSURE模式 66 一、海涅克關(guān)于技術(shù)的理解 67 美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家加爾布雷斯 (Galbraith)對(duì)技術(shù)所做定義 : “在實(shí)踐活動(dòng)中，系統(tǒng)地運(yùn)用科學(xué) 或其他有組織的知識(shí)的過(guò)程?！? 68 教學(xué)技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐 海涅克的理解： ? 包括了學(xué)習(xí)技術(shù) 用 technologies而不用 technology 用 learning而不用 instruction ? 教學(xué)的技術(shù)（ technology of instruction ） 69 技術(shù) 學(xué)習(xí)技術(shù) 教學(xué)的技術(shù) 70 學(xué)習(xí)技術(shù) 、計(jì)算機(jī)教學(xué)、超媒體等 2.“學(xué)習(xí)技術(shù)是特定的 教 /學(xué)模式（ patterns），這種模式可以作為可靠的教 /學(xué)過(guò)程的 模板 ，幫助學(xué)習(xí)者完成可以觀察到的 有效 的學(xué)習(xí)?！? 71 九種學(xué)習(xí)技術(shù) ： ? 協(xié)作學(xué)習(xí) ? 游戲 ? 模擬 ? 模擬游戲 ? 學(xué)習(xí)中心 ? 程序化教學(xué) ? 程序化輔導(dǎo) ? 程序化教學(xué)法 ? 個(gè)人化學(xué)習(xí)系統(tǒng) 不依賴計(jì)算機(jī)，但是均可以轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)為中介的形式 72 教學(xué)的技術(shù)（ technology of instruction ） “對(duì)教 /學(xué)活動(dòng)的特別地、系統(tǒng)地安排，這些活動(dòng)是設(shè)計(jì)，用來(lái)把我們關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)以一種可以預(yù)見(jiàn)的、有效的方式應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去以達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！? 在 教學(xué)技術(shù) 的視野中，教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的管理 “把關(guān)于人類學(xué)習(xí)特定的知識(shí)應(yīng)用到教和學(xué)的實(shí)際任務(wù)當(dāng)中去”。 73 可見(jiàn)，海涅克強(qiáng)調(diào)了技術(shù)的智能方面，即人類對(duì)形成的科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用。 74 二、焦建利的技術(shù)觀 技術(shù)的特征： ? 技術(shù)是合目的的 ? 技術(shù)是科學(xué)理論與原理的應(yīng)用 — 現(xiàn)代技術(shù)是人類科學(xué)活動(dòng)的外延，是科學(xué)的物化形態(tài) ? 技術(shù)是人的能力的外化 ? 技術(shù)是工具 ? 技術(shù)是規(guī)則體系 ? 技術(shù)是人們應(yīng)用工具的、問(wèn)題式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 75 所謂技術(shù) ? 為實(shí)現(xiàn)某一特定目的而運(yùn)用的、基于各種科學(xué)與原理的、作為人的能力外化的 工具 、工具的規(guī)則體系以及 運(yùn)用 這些工具及其規(guī)則體系來(lái)實(shí)施的問(wèn)題解決式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 76 三、 ASSURE模式 引導(dǎo)教師、有效地使用媒體和技術(shù)、完成系統(tǒng)化設(shè)計(jì)主要步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以保證在教學(xué)過(guò)程中有效地使用媒體和技術(shù)。 是圍繞在教室環(huán)境下，怎樣 使用媒體 而設(shè)計(jì)的一套模式。 77 發(fā)揮技術(shù)和媒體的優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃 ASSURE模式：指南 ?Analyze Learners分析學(xué)習(xí)者 ?State Objectives陳述教學(xué)目標(biāo) ?Select Methods, Media, and Materials選擇教學(xué)方法、媒體和資料 ?Utilize Media and Materials使用媒體和資料 ?Require Learner Participation要求學(xué)習(xí)者參與 ?Evaluate and Revise評(píng)價(jià)與修正 78 Analyze Learners State Objectives Select Methods, Media, and Materials Utilize Media and Materials Require Learner Participation Evaluate and Revise 運(yùn)用 ABCD方法編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng) 、材料使用評(píng)價(jià) ：為下一輪教學(xué)做準(zhǔn)備 79 ABCD編寫(xiě)目標(biāo) Audience：學(xué)習(xí)的 對(duì)象 Behavior：顯示出的學(xué)生具有的 行為或能力 Conditions：顯示能力或行為的 環(huán)境 Degree：定義新技能掌握的程度，能力的 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 80 Behavior 最重要的是動(dòng)詞，描述學(xué)習(xí)完成后學(xué)生獲得什么樣的新能力 ? （ 1）知識(shí) 了解 說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述、回憶、選出、識(shí)別等。 理解 解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預(yù)測(cè)、檢索、整理等。 應(yīng)用 設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫(xiě)、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等。 ? （ 2）技能 模仿 模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、類推、擴(kuò)展等。 獨(dú)立操作 完成、制定、解決、繪制、安裝、嘗試等。 遷移 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。 ? （ 3）體驗(yàn)性目標(biāo) 經(jīng)歷（感受） 參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等。