【文章內(nèi)容簡介】 學習理論 選擇和設計教學媒體 55 ? 用一種 折衷 的方法：根據(jù)不同的學習情況去選擇適合的、有效的學習理論。 ? 成功的教學實踐需要具備的特征： 學習者主動參與 實踐 關注個體差異 積極的 反饋 創(chuàng)造真實的學習環(huán)境 ?根據(jù)知識的復雜性，斯皮羅等人將知識劃分為良構領域 (well structured domain)的知識和非良構領域 (i11structured domain)的知識 . 同伴互助 56 要求學習者參與 20世紀初，杜威：以學生參與為中心 50、 60年代，行為主義：強化的教學比沒有強化的教學更加有效 認知學習理論：有效實現(xiàn)教學目標，必須的條件之一就是學生的積極實踐 建構主義：學習是一個積極的思維活動的過程 57 積極地反饋 行為主義：正確的反饋能夠強化特定的行為 認知主義：關于結果的信息能夠幫助學生豐富他們的思維圖式 建構主義：因為意義通過人的經(jīng)驗得到加強 社會心理學：人與人之間的反饋，一方面提供了正確的信息，另一方面，提供了感情上的支持。 58 如何處理技術和人文的關系？技術的使用是否會導致失去人性？ 59 海涅克認為： ? 重要的不是在課堂中使用了什么教學媒體，而是教師的使用媒體的過程中如何引導學生學習。 ? 即，使用媒體的方式?jīng)Q定了學生的角色 60 四、關于學習的 哲學 觀點 ? 技術和人本主義的 4種組合方式（ 海涅克（ R. Heinich） 低 低 高 高 技術水平 人本水平 A B C D 61 ? A：技術水平和人本水平都很低。如：講座 ? B： 技術水平高，而人本水平低。如：計算機輔助教育的系列模塊學習 ? C： 技術水平高，人本水平也高。如：模塊學習中增加師生之間的交互 ? D： 技術水平低，人本水平高 。如：小組討論 低 低 高 高 技術水平 人本水平 A B C D 62 五、海涅克對教學和學習的理解 海涅克認為，教學技術并不僅僅是一般科學原理的簡單延伸，教學技術作為“關于人類學習的特定知識”在教學中的綜合運用，更具有工程學的性質(zhì)。 教學技術不應該對教學系統(tǒng)中某一要素簡單關注與操作，而應該從整個系統(tǒng)出發(fā)對所有影響教學與學習的要素進行統(tǒng)籌規(guī)劃與安排。 63 教學實質(zhì) :對學習的 管理 ? 教學管理具有與 工程學 類似的性質(zhì)，是對構成復雜組織的各種人、機器與程序方法的 統(tǒng)籌安排 。 ? 研究方法：教學技術的研究不應該以實驗室中的科學研究為取向，而應該以管理與工程意義上的 開發(fā)研究 為取向。 ? 教學技術學的研究應該是 開發(fā)研究與應用研究 ? 教學技術的核心使命是對 教學與學習的管理 64 技術 技術 軟技術：指思考問題、處理問題的過程 硬技術：如計算機和衛(wèi)星等產(chǎn)品 65 一、海涅克關于技術的理解 二、焦建利的技術觀 三、 ASSURE模式 66 一、海涅克關于技術的理解 67 美國經(jīng)濟學家加爾布雷斯 (Galbraith)對技術所做定義 : “在實踐活動中，系統(tǒng)地運用科學 或其他有組織的知識的過程?！? 68 教學技術是對學習過程和學習資源設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐 海涅克的理解： ? 包括了學習技術 用 technologies而不用 technology 用 learning而不用 instruction ? 教學的技術（ technology of instruction ） 69 技術 學習技術 教學的技術 70 學習技術 、計算機教學、超媒體等 2.“學習技術是特定的 教 /學模式（ patterns），這種模式可以作為可靠的教 /學過程的 模板 ，幫助學習者完成可以觀察到的 有效 的學習?！? 71 九種學習技術 ： ? 協(xié)作學習 ? 游戲 ? 模擬 ? 模擬游戲 ? 學習中心 ? 程序化教學 ? 程序化輔導 ? 程序化教學法 ? 個人化學習系統(tǒng) 不依賴計算機，但是均可以轉化成計算機為中介的形式 72 教學的技術（ technology of instruction ） “對教 /學活動的特別地、系統(tǒng)地安排，這些活動是設計，用來把我們關于學習的知識以一種可以預見的、有效的方式應用到實踐當中去以達到特定的學習目標。” 在 教學技術 的視野中，教學，實質(zhì)上是對學習的管理 “把關于人類學習特定的知識應用到教和學的實際任務當中去”。 73 可見，海涅克強調(diào)了技術的智能方面，即人類對形成的科學知識的系統(tǒng)應用。 74 二、焦建利的技術觀 技術的特征： ? 技術是合目的的 ? 技術是科學理論與原理的應用 — 現(xiàn)代技術是人類科學活動的外延，是科學的物化形態(tài) ? 技術是人的能力的外化 ? 技術是工具 ? 技術是規(guī)則體系 ? 技術是人們應用工具的、問題式的社會實踐活動 75 所謂技術 ? 為實現(xiàn)某一特定目的而運用的、基于各種科學與原理的、作為人的能力外化的 工具 、工具的規(guī)則體系以及 運用 這些工具及其規(guī)則體系來實施的問題解決式社會實踐活動 76 三、 ASSURE模式 引導教師、有效地使用媒體和技術、完成系統(tǒng)化設計主要步驟的教學設計模式，以保證在教學過程中有效地使用媒體和技術。 是圍繞在教室環(huán)境下，怎樣 使用媒體 而設計的一套模式。 77 發(fā)揮技術和媒體的優(yōu)勢，必須進行系統(tǒng)的計劃 ASSURE模式：指南 ?Analyze Learners分析學習者 ?State Objectives陳述教學目標 ?Select Methods, Media, and Materials選擇教學方法、媒體和資料 ?Utilize Media and Materials使用媒體和資料 ?Require Learner Participation要求學習者參與 ?Evaluate and Revise評價與修正 78 Analyze Learners State Objectives Select Methods, Media, and Materials Utilize Media and Materials Require Learner Participation Evaluate and Revise 運用 ABCD方法編寫學習目標 創(chuàng)設各種活動 、材料使用評價 ：為下一輪教學做準備 79 ABCD編寫目標 Audience：學習的 對象 Behavior：顯示出的學生具有的 行為或能力 Conditions：顯示能力或行為的 環(huán)境 Degree：定義新技能掌握的程度，能力的 評判標準 80 Behavior 最重要的是動詞，描述學習完成后學生獲得什么樣的新能力 ? （ 1）知識 了解 說出、背誦、辨認、列舉、復述、回憶、選出、識別等。 理解 解釋、說明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預測、檢索、整理等。 應用 設計、辯護、質(zhì)疑、撰寫、解決、檢驗、計劃、總結、推廣、證明等。 ? （ 2）技能 模仿 模擬、重復、再現(xiàn)、例證、臨摹、類推、擴展等。 獨立操作 完成、制定、解決、繪制、安裝、嘗試等。 遷移 聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。 ? （ 3）體驗性目標 經(jīng)歷（感受） 參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。