caxa制造工程師教學設計(編輯修改稿)
2025-12-23 23:15 本頁面
【文章內容簡介】 刀路軌跡示意圖。 2. 在“加工管理”中將所有加工方案全部顯示，右鍵找到“后置處理”選項中的“生成 G 代碼”。 找到“ fanuc”系統(tǒng)，單擊確定完成程序的導出。 3. 找到相應保存程序的地方，將程序的后綴改成“ NC”的格式，確認保存。 仿 真 操 作 裝夾工件 1. 打開宇龍軟件，找到 Fanuc 系統(tǒng)的機床，選擇其中的銑床，選擇其中的 OI 系列的北京機床廠設備。 2. 設置毛坯尺寸為 85mmx85mmx25mm，平口鉗裝夾，刀具使用 10mm 的平底銑刀，并且將毛坯裝夾到機床上 。 對刀操作 1. 啟動主軸，將刀具移到毛坯的側面進行 X 軸方向的對刀，使用塞尺對刀法，同樣的方法對 Y 軸進行對刀。 2. 將同個方向的兩個坐標點取中間值，移動刀具到坐標的中心點，通過設置按鈕將該點設置成為坐標原點，進行坐標系的設置。 3. 將刀具移動到毛坯上面，從上往下進行 Z 軸的對刀，使用塞尺對刀法完成對刀。 《 CAXA 制造工程師》教學設計方案 5 程序導入 1. 點擊操作面板上的編輯鍵，編輯狀態(tài)指示燈變亮，進入編輯狀態(tài) ， 點擊鍵盤上的 PROG 在 CRT 屏幕上點擊軟鍵盤 “ 操作 ” ， 出現(xiàn)的下級子菜單中點擊向右的翻頁箭頭找 到“ READ” ， 輸入一個程序名 O， 按軟鍵“ EXEC” . 2. 點擊宇龍數控系統(tǒng)的菜單 機床 下拉菜單中找 DNC 傳送 ， 該程序就顯示在機床顯示屏上了。 五 、教學過程 —— 以學生應聘數控編程崗位的面試過程為情感線索 角色扮演：教師 —— 面試官 學生 —— 應聘者 教學環(huán)節(jié) 教學方法 與 手段 教學實施 設計意圖 教師活動 學生活動 情境導入 播放視頻 增設情景 情景教學法 信息激勵法 多媒體教學 播放招聘會現(xiàn)場的簡短視頻，瀏覽當地各大招聘網站上關于數控編程崗位的信息和需求。 觀看視頻，尋求網頁上面相關的職位技能要求和素質要求。 通過播放視頻和網絡信息讓學生看到現(xiàn)實中的競爭時如此激烈。 新課教學 任務驅動 網絡資源 情景設問法 知識遷移法 增設環(huán)境 營造氣氛 以面試官身份提問：同學們，你們有什么能力或者說你們有什么優(yōu)勢能夠在這人群中脫穎而出呢？ 對自己進行自我評估，尋找自己能夠越他人的優(yōu)點。 當學生融入在招聘會的緊張氣氛中時問題的提出無疑給學生 一個打擊，從而集中了學生的注意力。 自主探究 啟發(fā)教學 突出重點 自主探究 法 任務驅動法 小結 歸納法 分發(fā)面試任務書，完 成任務書中 所示零件的編程加工。 根據每個小組所使用的加工方法進行參數設置的引導，最后做到每個小組都能夠順利完成編程工作。 學生拿到任務書之 后 就 開始 思考，審題后發(fā)現(xiàn)圖紙中含有曲面特征，用已學的知識無法解決，于是 查閱在網絡上面搜索到的資料嘗試加工。 拿到任務書之后整個課堂陷入一種嚴謹認真的面試氛圍中，充滿著緊張與競爭的氣息。通過頭腦風暴、各抒己見的形式組織學習，這樣大大提高了學生的注意力。 分組討論 法 引導學生正確討論，鼓勵學生向全班表達自己的技術方法。 每個小組推選代表到臺上將自己小組作品展示給全班 。 讓學生在小組的交流和互動問答的過程中掌握四種加工方法的應用，同時讓學生在課堂上體驗到快樂和成功。 《 CAXA 制造工程師》教學設計方案 6 激勵興趣法 歸納區(qū)分四種加工方法的參數設置和加工路徑
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