中職校教師科研與創(chuàng)新能力提升(編輯修改稿)
2025-03-17 17:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （四）研究方案（四）研究方案研究方案案例（研究方案案例（ 1））“加強(qiáng)培訓(xùn)、促進(jìn)就業(yè)加強(qiáng)培訓(xùn)、促進(jìn)就業(yè) ”政策比較研究政策比較研究 研究方案案例（研究方案案例（ 2））案例：促進(jìn)殘障學(xué)生就業(yè)和社會融合的實踐研究案例：促進(jìn)殘障學(xué)生就業(yè)和社會融合的實踐研究27（五）實施步驟（五）實施步驟（ 1） 確定調(diào)研方案。 打算調(diào)研哪些對象，樣本多少，怎樣抽樣（隨機(jī)抽樣還是目的性抽樣等等）；（ 2）如何收集文獻(xiàn)資料。 查閱哪些文獻(xiàn)，范圍如何，通過什么手段查閱；（ 3） 如何處理數(shù)據(jù)。 可借助于 SPSS的強(qiáng)大統(tǒng)計分析功能，進(jìn)行相關(guān)性分析、差異性分析、方差分析、卡方檢驗、參數(shù)檢驗和非參數(shù)檢驗等科學(xué)分析；（ 4） 形成研究結(jié)論。 通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，去粗存精、去偽存真、由表及里地進(jìn)行分析、歸納，最后形成比較符合客觀規(guī)律的結(jié)論。 請記住胡適大師的一句話： “大膽假設(shè)、仔細(xì)求證 ”。28（六）調(diào)查問卷的設(shè)計（六）調(diào)查問卷的設(shè)計p 問卷的涵義 了解被調(diào)查人的行為、態(tài)度、思想觀念和價值取向等信息的調(diào)查表格。p 問卷的類型 根據(jù)問卷由被調(diào)查者還是訪問者填寫，可分為： （ 1）自填式（ 2）訪問式 根據(jù)問卷設(shè)計是否有固定結(jié)構(gòu)，可分為： （ 1）結(jié)構(gòu)式（ 2）無結(jié)構(gòu)式（ 3）半結(jié)構(gòu)式 結(jié)構(gòu)式問卷根據(jù)答案形式可分為： （ 1）封閉式（ 2）半封閉式（ 3）開放式29p 問卷的基本結(jié)構(gòu) 標(biāo)題、說明詞、問題于答案、問卷指導(dǎo)、編碼、必要的注明等p 問卷設(shè)計的原則和步驟 原則：（ 1）簡明；（ 2）可接受；（ 3）簡短；（ 4）匹配；（ 5）程序性 步驟 ：（ 1）準(zhǔn)備；（ 2）初步設(shè)計；（ 3）試答和修改；（ 4）付印p 樣卷舉例30利克特量表31問卷樣卷3233（七）數(shù)據(jù)處理和分析（七）數(shù)據(jù)處理和分析簡單數(shù)據(jù)可用電子表格 EXCEL要對復(fù)雜數(shù)據(jù)深入分析可用 SPSS專用統(tǒng)計軟件p 方差分析p 差異性分析p 回歸分析p 相關(guān)性分析p 聚類分析p 非參數(shù)分析p 舉例34實驗組和控制組的差異性分析小于 大于 35案例 1：呂老師 “電子白板 ”教學(xué)實驗的有效性 某中職學(xué)校 “汽車電器 ”專業(yè)課教師呂老師，用電子白板對實驗班上課，經(jīng)過一學(xué)期，與控制班比較，實驗是否有效？其電子白板教學(xué)比傳統(tǒng)方法效益是否提高？36實驗班與對照班第一學(xué)期成績獨立兩樣本 T檢驗結(jié)論：顯著性水平 Sig（ 2tailed：雙側(cè)檢驗） =（如表 1所示） 因此，實驗班與對照班第一學(xué)期成績無顯著差異。注：班 級 性 質(zhì) 1為實驗 班； 2為對 照班。 表 1 獨立樣本 T檢驗 37 結(jié)論：顯著性水平 Sig（ 2tailed：雙側(cè)檢驗） =（如表 2所示） 因此，實驗班與對照班第二學(xué)期成績有顯著差異。 注：班 級 性 質(zhì) 1為實驗 班； 2為對 照班。 表 2 獨立樣本 T檢驗實驗班與對照班第二學(xué)期成績獨立兩樣本 T檢驗38注意：約束條件 另外，還必須明確，實驗組和對照組的學(xué)生在課外花在學(xué)習(xí)上的時間是差不多的，因為這也是一個干擾變量，也要嚴(yán)格控制，否則實驗的可靠性無從說起。 39案例 2：總分和智商的相關(guān)性分析40案例 3：校企合作的因子分析法 校企合作涉及內(nèi)容廣泛，有：企業(yè)接收實習(xí)生、接收畢業(yè)生、接收在職教師培訓(xùn)、企業(yè)投入資金、企業(yè)投入設(shè)備、企業(yè)投入基建、企業(yè)參與教指委、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、校企合作科研或開發(fā)項目等十幾種項目，為了清晰地看出每一種項目對校企合作效果的影響， 因子分析法 不失為一種十分有效的方法。41資料來源：教育部高教司42因子分析p 因子 1： 主要反映了校企合作的一些常規(guī)元素，將它命名為 “1常規(guī)合作因子 ”。它所涵蓋的主要方面包括校企在培養(yǎng)學(xué)生、教師進(jìn)修和專業(yè)建設(shè)等初步層面上的合作，基本上屬于常規(guī)性的合作內(nèi)容。一般在校企合作的初級階段，學(xué)校有強(qiáng)烈的合作愿望，希望通過校企合作為學(xué)校解決學(xué)生的實習(xí)安排、畢業(yè)生的去向、企業(yè)來校指導(dǎo)教學(xué)以及幫助學(xué)校搞專業(yè)建設(shè)等。雙方合作停留在僅僅滿足學(xué)校的基本需要，而企業(yè)基本上很難從學(xué)校這里得益。這個因子反映了學(xué)校單方面在校企合作中獲得的利益，但不具備互惠性。43因子分析p 因子 2： 則主要反映了學(xué)校直接投入用于校企合作的經(jīng)費、設(shè)備折合的價值、廠房折合的價值等。我們將它命名為 “2校方誠意因子 ”。該因子反映了學(xué)校單方面在校企合作的方面出資的情況，也間接反映出學(xué)校對于校企合作的誠意和決心的程度，同時也表明學(xué)校為校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展所作的考慮，并非只考慮迫在眉睫的需企業(yè)配合的事務(wù)性工作。校方投資因子的高低，直接關(guān)系到合作的可持續(xù)發(fā)展。p 因子 3： 主要反映了企業(yè)為學(xué)校投入的資金和設(shè)備折合的價值等。我們將它命名為 “3企業(yè)熱情因子 ”。該因子的實質(zhì)是企業(yè)對校企合作的興趣。既然企業(yè)愿意為學(xué)校投入資金和設(shè)備，反映出企業(yè)對校企合作表現(xiàn)出較大的熱情和期望，一般只有在校企合作達(dá)到一定水平時，企業(yè)向?qū)W校投入設(shè)備和資金的行為才可能發(fā)生。44因子分析p 因子 4： 主要反映了學(xué)校承擔(dān)科技開發(fā)與技術(shù)服務(wù)項目、企業(yè)支付給學(xué)校的資金等。我們將它命名為 “4科研互利因子 ”。p 因子 5： 主要反映了企業(yè)的工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校兼課的人次和總課時等。我們將其命名為 “5企業(yè)參教因子 ”。45（八）結(jié)論形成（八）結(jié)論形成p 比較研究p 文獻(xiàn)分析p 頭腦風(fēng)暴p 數(shù)據(jù)分析p 論據(jù)收集p 案例分析 針對研究所得數(shù)據(jù)與信息，要去粗存精、去偽存真、由表及里地分析、判斷，抓住事物的本質(zhì)， 切忌輕率、盲目地下結(jié)論 。46請記住一句話
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