【文章內(nèi)容簡介】 和表達能力，我們采取模擬“軟件工廠”工作模式，使用項目驅(qū)動教學方法。 首先，在教師 的指導(dǎo)下，按照不同角色對完整的教學案例進行模擬真實業(yè)務(wù)操作，熟悉實際的業(yè)務(wù)流程，了解軟件項目開發(fā)過程要素，建立初步的感性認識。 教師布置任務(wù)。創(chuàng)建項目小組，以課題小組為單位，選擇軟件開發(fā)項目。教師控制難易程度、規(guī)模、總體要求、目標。 結(jié)合案例講授軟件工程建模工具的操作方法。為了使學生在學校與企業(yè)零跨界，教師模擬企業(yè)項目開發(fā)的方式，讓學生帶著任務(wù)，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，學習軟件工程建模工具操作要領(lǐng)，先以教學案例中的典型模型為例繪制各種建模圖形，再繪制各自項目的建模圖形。詳細的操作方法以自學為主，操作步驟可參考 教材和幫助文件，這樣充分鍛煉學生的學習能力和解決問題的能力。 結(jié)合案例講授軟件工程建模方法和要領(lǐng)。通過案例教學，由教師分解軟件工程的各開發(fā)過程，明確各階段的要求和標準。 指導(dǎo)學生按照軟件開發(fā)方法、開發(fā)過程和規(guī)范實現(xiàn)各課程小組的項目調(diào)查、分析與設(shè)計。 教師組織課題小組自評，小組之間展示項目、交流、互評，最后教師點評、總結(jié)。 這種項目驅(qū)動的教學方法，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學生的團隊精神。由于每個小組均有組長、組員，在組織形式和項目安排上，創(chuàng)造了足夠的交流氛圍，從而鍛煉學生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力。教師根 據(jù)學生的能力，盡可能地采用啟發(fā)式教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生在模擬的“軟件工廠”內(nèi)經(jīng)歷軟件項目的開發(fā)過程，縮短了人才與企業(yè)之間的磨合期。 使用“個性化實踐案例設(shè)計”的實訓(xùn)方法 課程開始后不久，教師要求學生創(chuàng)建項目小組，并以課題小組為單位，選擇軟件開發(fā)項目，嘗試和感悟職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求。項目多來源于學生興趣、親歷的社會實踐、熟悉的業(yè)務(wù)和環(huán)境，由教師控制難易程度和規(guī)模。題目確定后，學生將帶著問題一邊學習一邊做自己的課題，課程結(jié)束后，學生也完成了自己的課題，并根據(jù)自己的課題完成其課程大作業(yè)。通過這種“ 個性化實踐案例設(shè)計”的實戰(zhàn)操作方法，調(diào)動了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力和實踐能力。 但是，采用“個性化實踐案例設(shè)計”的實訓(xùn)方法的另一個、也是其他方法難以替代的作用是能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。它的效果極佳。 因為，我們鼓勵學生自主命題，鼓勵學生選擇自己長期關(guān)注的問題，選擇自己從事或曾經(jīng)從事的工作，或者以家長的工作單位為背景命題。如果完成自己想要干的事情，或著實現(xiàn)想要實現(xiàn)的愿望，無論事情和愿望大和小，均可感受到成功的喜悅，從而對自己的未來充滿信心，這對學生的一生都會有幫助。如果選擇家長的工作單位，那么在 項目的開發(fā)過程中，學生需要詳細地了解家長的工作業(yè)務(wù)流程、職責、業(yè)務(wù)票據(jù)或清單。這樣，學生必須與家長密切溝通，這是非常有意義的。我們發(fā)現(xiàn)，不少學生平時與家長溝通很少，帶溝很深，學生抱怨家長自己常常得不到家長的認可和信任。但是，通過這個環(huán)節(jié)，使學生與家長各自了解了對方的思想、工作學習現(xiàn)狀、各自的問題、愿望，即增進了親情又加深了學生與家長之間的了解。當學生把經(jīng)過他們分析、設(shè)計好的作品展現(xiàn)給家長時，學生就能自然地得到認可，家長也能從中得到不少安慰和啟發(fā)。 自主命題能培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力、獨立思考問題和解 決問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力。經(jīng)過多年的教學實踐，該方法是解決學生自主學習的有效方法。 采用“一組方法、一些過程和一套工具”教學法 傳統(tǒng)的軟件工程教學模式無法適應(yīng)高職高專的辦學特色，經(jīng)過反復(fù)探索，我們采用了“一組方法、一些過程和一套工具”教學方法，將講授課與實踐課有機結(jié)合起來。 該教學方法就是首先通過學生以不同角色操作運行教學案例“商品進銷存管理系統(tǒng)”，建立對軟件、軟件系統(tǒng)、軟件項目的感性認識，然后由教師結(jié)合案例，講授軟件工程基本的概念和理論知識，給出“一組方法”、“一些過程”，引導(dǎo)學生深入理解其概念和 方法，并對不同方法和過程加以比較。然后為完成自主命題作準備，提出具體問題探討解決方法，學生在機房上機實訓(xùn)，學習“一套工具”的使用和操作方法，通過實際訓(xùn)練理解概念和理論知識，達到理論與實踐的結(jié)合。接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿教學案例對照自己的命題解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。最后，教師進行總結(jié)，引導(dǎo)學生深入理解，達到總結(jié)提高的目的。例如：在講授“組成結(jié)構(gòu)樹的繪制”這一節(jié)時，老師首先講解組成結(jié)構(gòu)樹的基本概念和構(gòu)成以及基本操作方法，給出完整的教學案例《商品進銷存教學 軟件》的組成結(jié)構(gòu)樹設(shè)計結(jié)果，為了由淺入深地講解，先使用簡化了的教學案例，達到徹底掌握操作方法，再加入更富實際內(nèi)涵的商品進銷存管理系統(tǒng)進行練習。然后學生自己動手分析設(shè)計自己的命題，上機建立菜單，接著學生將分析自己系統(tǒng)的功能進而建立自己系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)樹。最后，教師將總結(jié)出建立菜單的一般規(guī)律。通過理論講授、上機實訓(xùn)、自問自作和總結(jié)提高這 4 個步驟，使學生加深了理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識的方法，提高了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 33 教學手段（ 8 分） 自評分 8 分 （信息技術(shù)的應(yīng)用：恰 當、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學活動開展，并在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效。） 本課程中“可視化建模工具 PlayCase”的講解具有很多的交互式操作，傳統(tǒng)的課堂授課方式講授可視化的內(nèi)容往往事倍功半，效果很差，不利于學生動手能力的培養(yǎng)。 為了解決這一問題，本課程中的講授課程均在配有大屏幕投影和計算機的教室中授課。教師用電子幻燈片講解基本概念，用 PlayCase 工具環(huán)境演示操作過程，用軟件輔助教學系統(tǒng)剖析系統(tǒng)原理，展示運行效果。通過這些先進的教學手段，提高了教學的直觀性和生動性。 為了配合這些先進的教學手段，我們采用了“立體式”教學法。所謂“立體式”教學法就是在實訓(xùn)課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做，這種邊教邊學，邊學邊做的方法，提高了教學的直觀性，調(diào)動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。 傳統(tǒng)的教學方式存在的另一個問題是學校的教學環(huán)境與實際工作崗位上的開發(fā)環(huán)境差別較大，培養(yǎng)的學生自我獲取知識的能力有限，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作崗位的要求。 針對這一問題，我們建立了本課程的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中提供了豐富的教學資源。這樣，學生 可以利用網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)課件、應(yīng)用范例、實訓(xùn)題目、作業(yè)、練習題、考綱等教學信息，還可以利用 BBS 等欄目與老師、同學互相探討、交流經(jīng)驗。通過這些仿真手段，為學生營建一個類似“軟件工廠”的開發(fā)環(huán)境，保證了學生順利完成實訓(xùn)課題，同時也提高了學生自己分析問題、解決問題的能力，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。 認真制定適合課程內(nèi)容的考核方式和方法也是至關(guān)重要的。課程內(nèi)容包括軟件工程理論部分和實踐部分。它們也成為該課程的考試內(nèi)容。 理論部分主要是傳統(tǒng)軟件工程、面向?qū)ο筌浖こ獭⒂嬎銠C輔助軟件工程的基本概念、基本方法?？荚?方法采用面試的形式，面試是理論測試的創(chuàng)新點，考核學生的理解深度和廣度。 實驗部分主要考核學生使用軟件工程工具和運用軟件工程的理論和方法特別是 CASE 工具，實現(xiàn)軟件工程標準的軟件項目的調(diào)查、分析、設(shè)計的能力，考核學生按照軟件工程規(guī)范、組織編寫軟件工程文檔的能力。 考核方法采用形成性考核和報告的形式。形成性考核分階段進行，每種建模圖形都有考核，按照使用軟件工程工具繪制典型案例的要求和標準進行考核。這部分考核不包括對自主項目的描述，只是考核對工具的操作能力。報告是學生完成自主命題的規(guī)范描述和最后總結(jié)，評價采取先由 學生自評，然后互評，最后由教師點評，給出綜合成績的方式。自評和互評能有效地幫助學生知己知彼，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神等綜合素質(zhì)。 考試成績?yōu)榘俜种疲碚摬糠?、作業(yè)及平時表現(xiàn)、形成性實踐部分和報告比例大致為 3:1:3:3。 四、教學條件（ 15 分） 自評得分 14 分 41 教材及相關(guān)資料（ 5 分） 自評得分 5 分 （教材建設(shè)與選用：選用優(yōu)秀教材（含國家優(yōu)秀教材、國外高水平原版教材或有高水平的自編教材）；為學生的研究性學習和自主學習的開展提供了有效的文獻資料或資料清單；實驗教材配套齊全，滿足教學需要。） 本課程教材內(nèi)容不斷 跟蹤較新的、適合高職高專學生使用的《軟件工程》教程，將最新的知識反映到教材中去。近幾年來，本課題組成員組織編寫與先進的軟件工程方法和 CASE 工具配套的教材，簡化了理論部分，詳解了操作方法和實踐部分。由于內(nèi)容新穎、先進、高職高專特色鮮明，被清華大學出版社“新世紀高職高專實用規(guī)劃教材”選用， 2020 年在全國推廣使用。該書具有下列特點： 1．突出高職高專特點，“理論夠用、注重實踐”，處處體現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)操作型人才的特點，有關(guān)操作方法、步驟都做到具體、清晰、圖文并茂。 2． 通過教學案例和實踐案例，使實踐者能夠從實踐 中理解軟件工程的概念、方法、技術(shù)和原理，掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)和軟件工程規(guī)范，運用軟件工程開發(fā)工具解決實際問題，這種方法尤其適合于高職高專學生的特點。 3．精心選擇具有理論先進，符合國際標準和發(fā)展趨勢、易學易用的軟件工程開發(fā)工具，并以此作為突破口，展開對軟件工程理論和方法的討論，后面還加入了對未來軟件工程的展望的討論，有利于培養(yǎng)實踐者“與時具進”的思想意識，學會運用科學的思想和方法理性地看待軟件工程，同時給予了實踐者更多的思維和發(fā)展空間。 4．自始至終遵循軟件開發(fā)標準軟件開發(fā)要求提供統(tǒng)一的行動規(guī)范和衡量準則 ，因此，軟件工程標準化具。 5．開發(fā)過程模板化?！盾浖こ虒嵺`》、《軟件工程》給出了軟件開發(fā)各個階段的主要步驟和流程，并建立相應(yīng)的文檔框架格式，便于效仿和規(guī)范。 6．實習內(nèi)容，實例真作。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、具有“實現(xiàn)”能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，《軟件工程實踐》、《軟件工程》再選擇若干個實例的軟件開發(fā)案例作為實習內(nèi)容。實習內(nèi)容將模擬軟件工廠的運作環(huán)境，指導(dǎo)讀者以一個軟件開發(fā)者的身份完成自己的工作，使讀者經(jīng)過再實踐和再認識的過程，牢固地掌握軟件 開發(fā)技術(shù)和規(guī)范，以及理解軟件工程中的基本理論知識。 7．教材分三篇：軟件工程理論、建模工具使用方法和全程一體化精細建模方法與實踐，實踐部分占 2/3，完全能夠滿足實踐教學