【文章內(nèi)容簡介】 和表達(dá)能力，我們采取模擬“軟件工廠”工作模式，使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。 首先，在教師 的指導(dǎo)下，按照不同角色對完整的教學(xué)案例進(jìn)行模擬真實(shí)業(yè)務(wù)操作，熟悉實(shí)際的業(yè)務(wù)流程，了解軟件項(xiàng)目開發(fā)過程要素，建立初步的感性認(rèn)識(shí)。 教師布置任務(wù)。創(chuàng)建項(xiàng)目小組，以課題小組為單位，選擇軟件開發(fā)項(xiàng)目。教師控制難易程度、規(guī)模、總體要求、目標(biāo)。 結(jié)合案例講授軟件工程建模工具的操作方法。為了使學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)零跨界，教師模擬企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)軟件工程建模工具操作要領(lǐng)，先以教學(xué)案例中的典型模型為例繪制各種建模圖形，再繪制各自項(xiàng)目的建模圖形。詳細(xì)的操作方法以自學(xué)為主，操作步驟可參考 教材和幫助文件，這樣充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。 結(jié)合案例講授軟件工程建模方法和要領(lǐng)。通過案例教學(xué)，由教師分解軟件工程的各開發(fā)過程，明確各階段的要求和標(biāo)準(zhǔn)。 指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開發(fā)方法、開發(fā)過程和規(guī)范實(shí)現(xiàn)各課程小組的項(xiàng)目調(diào)查、分析與設(shè)計(jì)。 教師組織課題小組自評，小組之間展示項(xiàng)目、交流、互評，最后教師點(diǎn)評、總結(jié)。 這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。由于每個(gè)小組均有組長、組員，在組織形式和項(xiàng)目安排上，創(chuàng)造了足夠的交流氛圍，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力。教師根 據(jù)學(xué)生的能力，盡可能地采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在模擬的“軟件工廠”內(nèi)經(jīng)歷軟件項(xiàng)目的開發(fā)過程，縮短了人才與企業(yè)之間的磨合期。 使用“個(gè)性化實(shí)踐案例設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)方法 課程開始后不久，教師要求學(xué)生創(chuàng)建項(xiàng)目小組，并以課題小組為單位，選擇軟件開發(fā)項(xiàng)目，嘗試和感悟職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求。項(xiàng)目多來源于學(xué)生興趣、親歷的社會(huì)實(shí)踐、熟悉的業(yè)務(wù)和環(huán)境，由教師控制難易程度和規(guī)模。題目確定后，學(xué)生將帶著問題一邊學(xué)習(xí)一邊做自己的課題，課程結(jié)束后，學(xué)生也完成了自己的課題，并根據(jù)自己的課題完成其課程大作業(yè)。通過這種“ 個(gè)性化實(shí)踐案例設(shè)計(jì)”的實(shí)戰(zhàn)操作方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。 但是，采用“個(gè)性化實(shí)踐案例設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)方法的另一個(gè)、也是其他方法難以替代的作用是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。它的效果極佳。 因?yàn)?，我們鼓?lì)學(xué)生自主命題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己長期關(guān)注的問題，選擇自己從事或曾經(jīng)從事的工作，或者以家長的工作單位為背景命題。如果完成自己想要干的事情，或著實(shí)現(xiàn)想要實(shí)現(xiàn)的愿望，無論事情和愿望大和小，均可感受到成功的喜悅，從而對自己的未來充滿信心，這對學(xué)生的一生都會(huì)有幫助。如果選擇家長的工作單位，那么在 項(xiàng)目的開發(fā)過程中，學(xué)生需要詳細(xì)地了解家長的工作業(yè)務(wù)流程、職責(zé)、業(yè)務(wù)票據(jù)或清單。這樣，學(xué)生必須與家長密切溝通，這是非常有意義的。我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生平時(shí)與家長溝通很少，帶溝很深，學(xué)生抱怨家長自己常常得不到家長的認(rèn)可和信任。但是，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生與家長各自了解了對方的思想、工作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、各自的問題、愿望，即增進(jìn)了親情又加深了學(xué)生與家長之間的了解。當(dāng)學(xué)生把經(jīng)過他們分析、設(shè)計(jì)好的作品展現(xiàn)給家長時(shí)，學(xué)生就能自然地得到認(rèn)可，家長也能從中得到不少安慰和啟發(fā)。 自主命題能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力、獨(dú)立思考問題和解 決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，該方法是解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。 采用“一組方法、一些過程和一套工具”教學(xué)法 傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)模式無法適應(yīng)高職高專的辦學(xué)特色，經(jīng)過反復(fù)探索，我們采用了“一組方法、一些過程和一套工具”教學(xué)方法，將講授課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合起來。 該教學(xué)方法就是首先通過學(xué)生以不同角色操作運(yùn)行教學(xué)案例“商品進(jìn)銷存管理系統(tǒng)”，建立對軟件、軟件系統(tǒng)、軟件項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，然后由教師結(jié)合案例，講授軟件工程基本的概念和理論知識(shí)，給出“一組方法”、“一些過程”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其概念和 方法，并對不同方法和過程加以比較。然后為完成自主命題作準(zhǔn)備，提出具體問題探討解決方法，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)“一套工具”的使用和操作方法，通過實(shí)際訓(xùn)練理解概念和理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。接下來學(xué)生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿教學(xué)案例對照自己的命題解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。例如：在講授“組成結(jié)構(gòu)樹的繪制”這一節(jié)時(shí)，老師首先講解組成結(jié)構(gòu)樹的基本概念和構(gòu)成以及基本操作方法，給出完整的教學(xué)案例《商品進(jìn)銷存教學(xué) 軟件》的組成結(jié)構(gòu)樹設(shè)計(jì)結(jié)果，為了由淺入深地講解，先使用簡化了的教學(xué)案例，達(dá)到徹底掌握操作方法，再加入更富實(shí)際內(nèi)涵的商品進(jìn)銷存管理系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)。然后學(xué)生自己動(dòng)手分析設(shè)計(jì)自己的命題，上機(jī)建立菜單，接著學(xué)生將分析自己系統(tǒng)的功能進(jìn)而建立自己系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)樹。最后，教師將總結(jié)出建立菜單的一般規(guī)律。通過理論講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、自問自作和總結(jié)提高這 4 個(gè)步驟，使學(xué)生加深了理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識(shí)的方法，提高了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 33 教學(xué)手段（ 8 分） 自評分 8 分 （信息技術(shù)的應(yīng)用：恰 當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。） 本課程中“可視化建模工具 PlayCase”的講解具有很多的交互式操作，傳統(tǒng)的課堂授課方式講授可視化的內(nèi)容往往事倍功半，效果很差，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 為了解決這一問題，本課程中的講授課程均在配有大屏幕投影和計(jì)算機(jī)的教室中授課。教師用電子幻燈片講解基本概念，用 PlayCase 工具環(huán)境演示操作過程，用軟件輔助教學(xué)系統(tǒng)剖析系統(tǒng)原理，展示運(yùn)行效果。通過這些先進(jìn)的教學(xué)手段，提高了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。 為了配合這些先進(jìn)的教學(xué)手段，我們采用了“立體式”教學(xué)法。所謂“立體式”教學(xué)法就是在實(shí)訓(xùn)課中教師在計(jì)算機(jī)上教，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做，這種邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的方法，提高了教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的另一個(gè)問題是學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與實(shí)際工作崗位上的開發(fā)環(huán)境差別較大，培養(yǎng)的學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力有限，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作崗位的要求。 針對這一問題，我們建立了本課程的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中提供了豐富的教學(xué)資源。這樣，學(xué)生 可以利用網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)課件、應(yīng)用范例、實(shí)訓(xùn)題目、作業(yè)、練習(xí)題、考綱等教學(xué)信息，還可以利用 BBS 等欄目與老師、同學(xué)互相探討、交流經(jīng)驗(yàn)。通過這些仿真手段，為學(xué)生營建一個(gè)類似“軟件工廠”的開發(fā)環(huán)境，保證了學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)課題，同時(shí)也提高了學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。 認(rèn)真制定適合課程內(nèi)容的考核方式和方法也是至關(guān)重要的。課程內(nèi)容包括軟件工程理論部分和實(shí)踐部分。它們也成為該課程的考試內(nèi)容。 理論部分主要是傳統(tǒng)軟件工程、面向?qū)ο筌浖こ?、?jì)算機(jī)輔助軟件工程的基本概念、基本方法?？荚?方法采用面試的形式，面試是理論測試的創(chuàng)新點(diǎn)，考核學(xué)生的理解深度和廣度。 實(shí)驗(yàn)部分主要考核學(xué)生使用軟件工程工具和運(yùn)用軟件工程的理論和方法特別是 CASE 工具，實(shí)現(xiàn)軟件工程標(biāo)準(zhǔn)的軟件項(xiàng)目的調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)的能力，考核學(xué)生按照軟件工程規(guī)范、組織編寫軟件工程文檔的能力。 考核方法采用形成性考核和報(bào)告的形式。形成性考核分階段進(jìn)行，每種建模圖形都有考核，按照使用軟件工程工具繪制典型案例的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。這部分考核不包括對自主項(xiàng)目的描述，只是考核對工具的操作能力。報(bào)告是學(xué)生完成自主命題的規(guī)范描述和最后總結(jié)，評價(jià)采取先由 學(xué)生自評，然后互評，最后由教師點(diǎn)評，給出綜合成績的方式。自評和互評能有效地幫助學(xué)生知己知彼，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等綜合素質(zhì)。 考試成績?yōu)榘俜种?，理論部分、作業(yè)及平時(shí)表現(xiàn)、形成性實(shí)踐部分和報(bào)告比例大致為 3:1:3:3。 四、教學(xué)條件（ 15 分） 自評得分 14 分 41 教材及相關(guān)資料（ 5 分） 自評得分 5 分 （教材建設(shè)與選用：選用優(yōu)秀教材（含國家優(yōu)秀教材、國外高水平原版教材或有高水平的自編教材）；為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供了有效的文獻(xiàn)資料或資料清單；實(shí)驗(yàn)教材配套齊全，滿足教學(xué)需要。） 本課程教材內(nèi)容不斷 跟蹤較新的、適合高職高專學(xué)生使用的《軟件工程》教程，將最新的知識(shí)反映到教材中去。近幾年來，本課題組成員組織編寫與先進(jìn)的軟件工程方法和 CASE 工具配套的教材，簡化了理論部分，詳解了操作方法和實(shí)踐部分。由于內(nèi)容新穎、先進(jìn)、高職高專特色鮮明，被清華大學(xué)出版社“新世紀(jì)高職高專實(shí)用規(guī)劃教材”選用， 2020 年在全國推廣使用。該書具有下列特點(diǎn)： 1．突出高職高專特點(diǎn)，“理論夠用、注重實(shí)踐”，處處體現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)操作型人才的特點(diǎn)，有關(guān)操作方法、步驟都做到具體、清晰、圖文并茂。 2． 通過教學(xué)案例和實(shí)踐案例，使實(shí)踐者能夠從實(shí)踐 中理解軟件工程的概念、方法、技術(shù)和原理，掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)和軟件工程規(guī)范，運(yùn)用軟件工程開發(fā)工具解決實(shí)際問題，這種方法尤其適合于高職高專學(xué)生的特點(diǎn)。 3．精心選擇具有理論先進(jìn)，符合國際標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展趨勢、易學(xué)易用的軟件工程開發(fā)工具，并以此作為突破口，展開對軟件工程理論和方法的討論，后面還加入了對未來軟件工程的展望的討論，有利于培養(yǎng)實(shí)踐者“與時(shí)具進(jìn)”的思想意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思想和方法理性地看待軟件工程，同時(shí)給予了實(shí)踐者更多的思維和發(fā)展空間。 4．自始至終遵循軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)軟件開發(fā)要求提供統(tǒng)一的行動(dòng)規(guī)范和衡量準(zhǔn)則 ，因此，軟件工程標(biāo)準(zhǔn)化具。 5．開發(fā)過程模板化?！盾浖こ虒?shí)踐》、《軟件工程》給出了軟件開發(fā)各個(gè)階段的主要步驟和流程，并建立相應(yīng)的文檔框架格式，便于效仿和規(guī)范。 6．實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)例真作。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、具有“實(shí)現(xiàn)”能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，《軟件工程實(shí)踐》、《軟件工程》再選擇若干個(gè)實(shí)例的軟件開發(fā)案例作為實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)內(nèi)容將模擬軟件工廠的運(yùn)作環(huán)境，指導(dǎo)讀者以一個(gè)軟件開發(fā)者的身份完成自己的工作，使讀者經(jīng)過再實(shí)踐和再認(rèn)識(shí)的過程，牢固地掌握軟件 開發(fā)技術(shù)和規(guī)范，以及理解軟件工程中的基本理論知識(shí)。 7．教材分三篇：軟件工程理論、建模工具使用方法和全程一體化精細(xì)建模方法與實(shí)踐，實(shí)踐部分占 2/3，完全能夠滿足實(shí)踐教學(xué)