【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生喜愛語文課堂、喜愛語文學(xué)習(xí)小組。 老師要繼續(xù)堅(jiān)持“面向全體，公正平等，鼓勵(lì)為先”的教學(xué)原則，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受都成功的喜悅，讓語文課給每一個(gè)學(xué)生帶來成功的快樂。 老師要充分挖掘教材中美的元素，讓學(xué)生有美的體驗(yàn)。 （二）、努力實(shí)踐洋思課堂教學(xué)模式，并初步形成富有自身特色的課堂教學(xué)模式。 以備課為前提。堅(jiān)持老師認(rèn)真學(xué)習(xí) 教材（知識(shí)歸類、寫寫得）、熟悉教材；堅(jiān)持兩次備課（提前一周備課，上課前備課）；備課要備目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備課堂作業(yè)、備教學(xué)思路、備教學(xué)細(xì)節(jié)、備拓展延伸（特別是現(xiàn)代文的比較閱讀）。 以預(yù)習(xí)為先導(dǎo)。高度重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)（堅(jiān)持三次預(yù)習(xí)：學(xué)期預(yù)習(xí)、提前一周預(yù)習(xí)、提前一天預(yù)習(xí)；老師給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，凡是預(yù)習(xí)必須有預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù) 人教版八年級(jí)下語文教學(xué)計(jì)劃 (7) 一、教材簡(jiǎn)析 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書．語文》七～九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)的點(diǎn)是各單元仍以 專題組元，但也兼顧文體。八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，以記敘類文章為主，單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學(xué)的鏈接上有性的進(jìn)展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度課程這兩個(gè)來考慮的。 單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳的章節(jié)，敘述了母親對(duì)人生的深遠(yuǎn)；《我的本書》里詩人牛漢對(duì)一本書的追述，表明了讀書對(duì)人生 的意義；《列夫．托爾斯泰》為描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向展示了盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小?！熬C合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際”也著人生中最的人 —— 母親為主題設(shè)計(jì)。 單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的個(gè)散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵，很適合誦讀。此外，“寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)” —— 尋覓春天的蹤跡，非常詩化，抒情性的活動(dòng)。 單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不 同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語交際。 單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中情趣，詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際”民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。 文言課文的編排是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè) 單元，文言文 (含古代詩歌 )教學(xué)應(yīng)當(dāng)兩點(diǎn)：一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得，并養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄 人教版八年級(jí)下語文教學(xué)計(jì)劃 (8) 絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化很低的人聽人讀一遍也能聽出個(gè)大概，何況是初中學(xué)生 !再說，課本里的文言文內(nèi)容和語言都淺顯，不 像古代經(jīng)書那樣深?yuàn)W費(fèi)解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡(jiǎn)潔明了，讀幾遍也能讀懂大半，這探究的基礎(chǔ)。更為的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番事實(shí)還可以看出本來就著探究的愿望。，問題僅在于教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使探究式的學(xué)習(xí)收到最大的。此外，“寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣。，“背起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于 二、教學(xué) 課 程知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)設(shè)計(jì)了單元教學(xué)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使的方法設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)如下。 要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具的語言，有的心得和評(píng)價(jià)；還要努力默讀的質(zhì)量和速度。 熟讀課文，要從中敘述、描寫等表達(dá)，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，常用的說明方法，體會(huì)說明文、周密的語言。 默讀有的速度；能要求篩選信息。 要先借助注釋和工具書讀懂課 文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累常用的文言詞語。 要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語言。 三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析 初二上學(xué)期的教學(xué) ,從整體來看 ,本班學(xué)生好的習(xí)慣 (課堂聽講 ,記筆記 ,發(fā)言提問 )正在養(yǎng)成 ,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)也的轉(zhuǎn)變 ,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上的 ,但的問題也不容樂觀 :班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重 ,而且 \39。尾巴 \39。,大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng) ,學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的 ,加上現(xiàn)在課改的精神對(duì)教學(xué)的 ,本學(xué)科注重考察學(xué)生理 解 ,運(yùn)用能力 ,對(duì)學(xué)生知識(shí)的深度和廣度 ,思維能力和認(rèn)識(shí)都了更高的要求 ,這對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水 ,但對(duì)中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說 ,并非福音 .的教學(xué)未雨綢繆 ,在以前工作中行之的方法 手段的 ,還應(yīng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與。 四、教學(xué)措施 1).從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求 ,使學(xué)生在潛移默化的過程中 ,思想認(rèn)識(shí) ,陶冶道德情操 ,培養(yǎng)審美情趣 ,既教書又育人。 2).語文教學(xué)中 ,要綜合 ,簡(jiǎn)化頭緒 ,注重知識(shí)之間 ,能力之間知識(shí)、能力、情意之間的 ,積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感 ,致力于語文素養(yǎng)的整體。 3).學(xué) 生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中 ,學(xué)生運(yùn)用、分析、歸納等方法 ,發(fā)展的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力 ,要培養(yǎng)學(xué)生的性思維。 4).教學(xué)過程應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) ,學(xué)生地獲取知識(shí) ,科學(xué)地訓(xùn)練技能 ,語文能力。每堂課教師學(xué)生精心備課 ,要備好學(xué)生 ,繁瑣的教學(xué) ,和難點(diǎn) .要提倡靈活多樣的教學(xué) ,是啟發(fā)式和式 ,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí) .要繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。 5).創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境 ,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的 ,拓寬學(xué)習(xí)渠道 ,學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 6)作文教學(xué) ,貼近生活 ,富有生活氣息 ,靈活命題 ,多樣 ,多寫隨筆 ,讀書筆記 ,嘗試互批共批 ,以改促寫 ,作文。 7).分層教學(xué) ,教學(xué)內(nèi)容同層次的學(xué)生分層教學(xué) .課外培優(yōu)輔差 ,力爭(zhēng)整體。 8).鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)合作精神 ,互助互幫 ,一幫一學(xué)習(xí)語文 ,幫助中下生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。 9).優(yōu)化作業(yè)管理 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,自我管理 ,課代表 ,長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用 ,力爭(zhēng)每課過關(guān) ,單元過關(guān)。 10).作業(yè)的布置和批改要區(qū)別 ,要因人而異 .照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。 11).競(jìng)賽 ,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué) ,多彩的讀書報(bào)告會(huì) ,故事會(huì) ,朗誦會(huì) ,演講會(huì) ,辦手抄文 學(xué)報(bào) ,鍛煉能力 ,興趣。 12).課前一分鐘演講 ,包括自我介紹 ,新聞消息 ,小故事 ,成語解說等 ,鍛煉表達(dá)能力。 13).組織 34 次辯論 ,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。 14).組織采訪和調(diào)查一次。 15).要求寫一篇小論文。 16).開頭的扭轉(zhuǎn)工作 ,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 17).教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng) ,讓學(xué)生起學(xué)習(xí)語文的信心。 18).網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) .對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)課外閱讀 ,優(yōu)秀作文 和作文技巧等。 五、教學(xué)進(jìn)度表（以教學(xué)周為準(zhǔn)） 周語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育（ 2） 《藤野先生》（ 2） 周 《我的母親》（ 2） 《我的本書》（ 2） 《列夫．托爾斯泰》（ 2） 周 《再塑生命》（ 1） 綜合性活動(dòng)．寫作．口語交際、：獻(xiàn)給母親的歌（ 4） 周 《雪》（ 2） 《雷電頌》（ 2） 《短文兩篇》（ 2） 第五周 《海燕》（ 2） 《組歌》（ 2） 寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡（ 2） 第六周 2《與朱元思書》（ 2） 2《五柳先生傳》（ 2） 2《馬說 》（ 2） 第七周 2《送東陽馬生序》（ 3） 2《詩詞曲五首》（ 2） 綜合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際：古詩苑漫步（ 1） 第八周綜合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際：古詩苑漫步（ 2） 1《敬畏自然》（ 2） 期中復(fù)習(xí)（ 2） 第九周期中考試試卷分析期中總結(jié) 第十周 1《羅布泊，消逝的仙湖》（ 2） 1《旅鼠之謎》（ 1） 1《大雁歸來》（ 1） 1《喂 —— 》（ 2） 第十一周綜合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際：科海泛舟（ 4） 1《云南的歌會(huì)》（ 2） 第十二周 1《端午的鴨蛋》（ 2） 1《吆喝》（ 2） 1《春酒》（ 1） 《俗世奇人》（ 1） 第十三周寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去（ 6） 第十四周 2《小石潭記》（ 2） 2《岳陽樓記》（ 4） 第十五周 2《醉翁亭記》（ 3） 2《滿井游記》（ 2） 詩五首（ 1） 第十六周 詩五首（ 3） 期末復(fù)習(xí)（ 3） 第十七周期末復(fù)習(xí)（ 6） 第十八周期末復(fù)習(xí)（ 6） 第十九周期末考試（ 6） 人教版八年級(jí)下語文教學(xué)計(jì)劃 (9) 一、學(xué)情分 析 從上學(xué)期期終測(cè)試情況來看，跟其它平行班級(jí)相比較，學(xué)生有一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然存在成績(jī)懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，差生較多，及格率70%左右，平均分 70 多分。 思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作能力差，發(fā)言不夠活躍。 學(xué)習(xí)心理方面，有 1／ 4 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)與教師溝通交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有 l／ 3 的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，但學(xué)習(xí)自覺性和 穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有五六個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性極差，甚至毫無興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才勉強(qiáng)完成作業(yè)。 二、教材簡(jiǎn)析 八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。 第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對(duì) 一本書的追述，表明了讀書對(duì)人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜?—— 母親為主題設(shè)計(jì)。 第二單元，主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”—— 尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)具有詩化、抒情性的活動(dòng)。 第三單元 ，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語交際。 第四單元，以民間文化為主題編寫。《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也是圍繞 以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。 第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣。“背起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng) ，主要是培養(yǎng)學(xué)生