【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 克服創(chuàng)造性思考時(shí)受到的限制 612 人小組 產(chǎn)品開發(fā)與革新 組 織 人力資源 戰(zhàn)略規(guī)劃 ……. 頭腦風(fēng)暴法的類別和特點(diǎn) 無(wú)組織的頭腦風(fēng)暴法 ? 優(yōu)點(diǎn) ? 更自然 ? 節(jié)省時(shí)間 ? 組內(nèi)溝通和小組榮譽(yù)感增強(qiáng) 缺點(diǎn) ? 產(chǎn)生的觀點(diǎn)較少 ? 思索過程更易受他人觀點(diǎn)影響 ? 進(jìn)攻性人物會(huì)支配整個(gè)會(huì)議 ? 不允許對(duì)復(fù)雜問題深入思索 有組織的頭腦風(fēng)暴法 優(yōu)點(diǎn) ? 產(chǎn)生更多的觀點(diǎn) ? 更好地運(yùn)用每人獨(dú)特的思維方式 ? 減少進(jìn)攻人物支配會(huì)議的可能性 ? 給與更多的時(shí)間思考復(fù)雜問題的解決方法 缺點(diǎn) ? 不自然 ? 費(fèi)時(shí) ? 組內(nèi)溝通和小組榮譽(yù)感不強(qiáng) 頭腦風(fēng)暴法的作用 ? 用于產(chǎn)生大量觀點(diǎn)或可選方案的方法。與其他方法相比，它激發(fā)更多的觀點(diǎn)和更好的建議 ? 嘗試充分運(yùn)用所有員工的創(chuàng)造力 產(chǎn)生大量的可選擇方案后，我們就有更好的機(jī)會(huì)發(fā)掘更多的觀點(diǎn)來幫助我們解決問題 ? 思維共振的方法 ? 維持批判精神的群體決策方法 ? 可以打破群體思維的方法 ? 保證了群體決策創(chuàng)造性的方法 ? 提高決策質(zhì)量的方法 ? 要求參加者具有較高的聯(lián)想思維 頭腦風(fēng)暴法的使用 ? 個(gè)人使用 ? 小組使用 ? 在制定因果表時(shí)預(yù)估可能的原因 ? 產(chǎn)生可能的解決問題的答案（常用于解決問題樹中的某一個(gè)節(jié)點(diǎn)） ? 預(yù)測(cè)實(shí)施解決問題方案時(shí)可能遇到的阻礙 ? 可利用 BBS聊天室進(jìn)行 Brain Storming（在網(wǎng)上 copy一個(gè) Homepage) 用于解決問題樹中的某一個(gè)節(jié)點(diǎn) ？ 提出某個(gè)問題 ?不要離題太遠(yuǎn) ?不要太深入 Brain Storming 的流程 確認(rèn)要討 論的問題 準(zhǔn)備 會(huì)場(chǎng) 組織 人員 宣布 主題 Brain Storming 整理問 題，找出 重點(diǎn)問題 會(huì)后 評(píng)價(jià) 從明確問題到會(huì)后評(píng)價(jià)，頭腦風(fēng)暴法有三個(gè)階段 ?介紹問題 ?如組員感到困惑，可做一簡(jiǎn)單練習(xí) ?指定一人在看板記錄所有見解 ?鼓勵(lì)組員自由提出見解 ?會(huì)后以鑒別的眼光討論所有列出的見解 ?也可以讓另一組人來評(píng)價(jià) 明確闡述問題 主持人在看板上記錄 小組成員提出見解 會(huì)后評(píng)價(jià) 頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施步驟 ，這樣每人都能準(zhǔn)確理解會(huì)議的中心議題 3. 發(fā)表意見 這些步驟完成后，結(jié)束頭腦風(fēng)暴法，用其他 的分析工具來正式評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)的質(zhì)量和有效性 ? 無(wú)組織的頭腦風(fēng)暴 ? 有組織的頭腦風(fēng)暴 無(wú)組織的頭腦風(fēng)暴法 ? 每人隨意發(fā)表意見 ? 在活頁(yè)紙或黑板上記下每一條建議；所有的建議應(yīng)隨時(shí)可見 ? 如果人們運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，討論或評(píng)價(jià)某一條意見，主持人應(yīng)提醒他們遵守規(guī)則 ? 當(dāng)小組無(wú)意見發(fā)表時(shí)，主持人應(yīng)設(shè)法激發(fā)更多的觀點(diǎn)，如：“如果錢不成問題呢？”或“我們?cè)鯓泳C合這些意見呢？” ? 當(dāng)無(wú)新的意見產(chǎn)生時(shí)，如果必要，應(yīng)要求組員解釋、確認(rèn)先前發(fā)表的意見 有 組織 的頭腦風(fēng)暴法 ? 每人用頭腦風(fēng)暴法獨(dú)自寫下盡可能多的建議 ? 每人輪流發(fā)表一條意見 ? 在活頁(yè)紙或黑板上記下每一條意見；所有的意見應(yīng)隨時(shí)可見 ? 若討論或評(píng)價(jià)某一條意見時(shí)，主持人應(yīng)提醒他們注意規(guī)則 ? 在繼續(xù)輪流發(fā)言時(shí)，若無(wú)意見，則說“通過”。輪流發(fā)言至人人皆無(wú)意見為止 ? 必要時(shí)，主持人應(yīng)設(shè)法激發(fā)更多的觀點(diǎn) ? 若無(wú)新的意見產(chǎn)生，如果必要，可要求組員解釋、確認(rèn)先前發(fā)表的意見 場(chǎng)地的大小 ? 較集中的封閉空間（ 15平方米） ? 裝飾簡(jiǎn)單 ? 足夠的白板，可以記錄 ? 有水喝 人員的組成 ? 5－ 10人 ? 有主持人 ? 有記錄員 主持人的要求 ? 對(duì)主題有深刻的理解 ? 不獨(dú)斷 ? 有激情 ? 能控制場(chǎng)面和進(jìn)度 ? 會(huì)戴 2頂帽子，一頂帽子充當(dāng)主持人，一頂帽子 充當(dāng)參與者 ? 有引導(dǎo)能力 技巧 ? 引導(dǎo)技巧 ? 隨時(shí)記錄，不漏 ? 打斷循環(huán)，從一點(diǎn)開始討論 ? 思維發(fā)散，但主題不發(fā)散 ? 鼓勵(lì)發(fā)言 ? 禁止評(píng)論 ? 限制時(shí)間（ 10－ 60分鐘 ） 不許評(píng)價(jià)！ —— 要到評(píng)估階段才能進(jìn)行評(píng)價(jià) 討論 評(píng)價(jià) 支持 宣揚(yáng) 提問 皺眉 咳嗽 冷漠 嘆氣 規(guī)則一 創(chuàng)造性見解 評(píng) 價(jià) 妄加評(píng)論的負(fù)面影響 ? 如果進(jìn)行評(píng)論，許多人就會(huì)變得更加拘謹(jǐn)。他們未發(fā)表的意見或許非常好，或許可以激發(fā)別人的好意見 ? 人們花費(fèi)在評(píng)論上的精力未能用在產(chǎn)生好意見的現(xiàn)實(shí)任務(wù)上 異想天開！ —— 說出能想到的任何主意 規(guī)則二 規(guī)則三 越多越好！ —— 重?cái)?shù)量而非質(zhì)量 見解無(wú)專利！ —— 鼓勵(lì)綜合數(shù)種見解或在他人見解上進(jìn)行發(fā)揮 規(guī)則四 集思廣益，團(tuán)隊(duì)的疊加性！ Brain Storming 之后 ? 合并問題的同類項(xiàng) ? 對(duì)問題進(jìn)行排序 ? 組合問題 ? 評(píng)論問題，認(rèn)證問題的可行性 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 一、與成功改變學(xué)生行為有關(guān)聯(lián)的學(xué)校因素有： ? 優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力 ? 教師的道德觀念 ? 教師的控制能力 ? 校園環(huán)境和資源 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 二、有助于增強(qiáng)歸屬感的校園環(huán)境或文化特征包括： ? 教師富有愛心、樂于助人 ? 具有安全感 ? 能提供為校園生活做有益貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)和技能 ? 可建立密切的、建設(shè)性的相互關(guān)系 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 三、目的性明確的校園環(huán)境特征 ? 強(qiáng)有力的行政領(lǐng)導(dǎo)和秩序井然的校園風(fēng)氣 ? 對(duì)學(xué)生成功的高度期望 ? 師生溝通、共創(chuàng)高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu) ? 學(xué)校使命的明確表述 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 四、學(xué)校執(zhí)行藥物政策的途徑 ? 實(shí)施預(yù)防藥物濫用教育方案 ? 把有關(guān)藥物教育和干預(yù)納入學(xué)校計(jì)劃 ? 讓學(xué)校社區(qū)了解并參與教育方案 ? 提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)教師在預(yù)防藥物濫用教育中的核心作用 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 ? 五、動(dòng)員家長(zhǎng)參加預(yù)防藥物濫用工作 ? 六、動(dòng)員社區(qū)參加預(yù)防藥物濫用工作 第六節(jié)、預(yù)防藥物濫用方案的評(píng)價(jià)和評(píng)估 ? 一、非正式評(píng)價(jià)或判斷 ? 二、評(píng)估知識(shí)技能和價(jià)值觀念的指導(dǎo)原則 與方案的宗旨和學(xué)校目標(biāo)一致 以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，并反應(yīng)方案的內(nèi)容 從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集評(píng)估資料 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極作用 使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自愛 承認(rèn)并重視學(xué)生背景的多樣性 承認(rèn)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn) 為策劃進(jìn)一步的改進(jìn)提供依據(jù)等 第六節(jié)、預(yù)防藥物濫用方案的評(píng)價(jià)和評(píng)估 三、一般的評(píng)估手段 ? 筆試 ? 觀察學(xué)生參加角色扮演的過程 ? 學(xué)生文件架 ? 項(xiàng)目評(píng)估 ? 自我評(píng)估 ? 同學(xué)之間相互評(píng)估 ? 與老師進(jìn)行訪談 第七節(jié)、師資培訓(xùn) ? 一、毒品預(yù)防教育師資培訓(xùn)中對(duì)教師的要求 ? 教師要領(lǐng)會(huì)預(yù)防藥物濫用方案的理論基礎(chǔ) ? 教師要了解青少年應(yīng)對(duì)青春期生活挑戰(zhàn)所需的各種生活技能 ? 教師要了解青春期的各種發(fā)育變化 ? 教師應(yīng)當(dāng)熟悉互動(dòng)式的教學(xué)方法 第七節(jié)、師資培訓(xùn) 二、師資培訓(xùn)的目標(biāo) ? 協(xié)助教師為他們的學(xué)生策劃、制定和實(shí)施預(yù)防藥物濫用教育方案 ? 訓(xùn)練教師查出可能卷入酗酒和毒品問題的學(xué)生、并協(xié)助他們獲得幫助 ? 使教師更好地適應(yīng)預(yù)防藥物濫用教育的內(nèi)容和過程 ? 擴(kuò)大教師對(duì)學(xué)生使用藥物及相關(guān)問題的實(shí)際情況的了解 ? 拓展預(yù)防藥物濫用教育方法的全套技能 ? 提高從事預(yù)防藥物濫用教育者的能力、自信心和責(zé)任感 ? 增強(qiáng)教師對(duì)采用互動(dòng)式教學(xué)的信心 第七節(jié)、師資培訓(xùn) ? 三、成功的師資培訓(xùn)方案所采用的主要方法有： ? 小組討論 放映錄像和影視 ? 獨(dú)立學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) ? 模擬和角色扮演 系統(tǒng)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ? 技能應(yīng)用練習(xí) 大組討論和授課 ? 編寫教程 第二章、美國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案及我國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防方案 ? 一、知識(shí)－態(tài)度－行為模型 １、產(chǎn)生原因 毒品教育工作匱乏 教育人員 /咨詢?nèi)藛T毒品知識(shí)匱乏 ２、存在不足 僅僅增加毒品知識(shí)，但了解不徹底，尤其是對(duì)毒品危害認(rèn)識(shí)不足 美國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 二、學(xué)校情感教育 ? １、價(jià)值闡明 ? ２、毒品替代 ? ３、個(gè)人和社會(huì)技能 三、堅(jiān)決說不 四、無(wú)毒品學(xué)校 五、學(xué)生援助方案 美國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 六、社會(huì)影響模式的發(fā)展－從吸煙看吸毒 ? １、訓(xùn)練拒絕的技能 ? ２、公共承諾 ? ３、回應(yīng)廣告 ? ４、規(guī)范教育 ? ５、使用青少年領(lǐng)袖 ? 七、毒品濫用抵制 我國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 一、我國(guó)中小學(xué)開展毒品預(yù)防教育的形式： ? １、利用課余時(shí)間開展 ? ２、納入課堂教育主渠道進(jìn)行 ? ３、結(jié)合普法教育邀請(qǐng)禁毒民警、專家和相關(guān)人員開展禁毒專題講座 ? ４、讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)角色扮演、學(xué)會(huì)使用替代毒品的方式、預(yù)防吸毒。 我國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 二、學(xué)校開展毒品預(yù)防教育的必要性 ? （一）在青少年吸食毒品的早期預(yù)防中，學(xué)校教育是無(wú)可替代的。 ? １、學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所 ? ２、教育是一種塑造人的手段 ? ３、教師具有榜樣作用 ? （二）從當(dāng)前青少年吸毒人數(shù)和涉毒違法案件特點(diǎn)看，要加強(qiáng)學(xué)校毒品預(yù)防教育 我國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? （三）、從青少年涉毒原因看也要加強(qiáng)學(xué)校毒品預(yù)防教育 ? １、毒品泛濫的大環(huán)境未能得到有效控制是青少年涉毒問題增多的原因之一 ? ２、青少年吸毒的另一個(gè)原因－青少年獨(dú)特的好奇、逞強(qiáng)心理 ? ３、吸毒的時(shí)間和空間距離的接觸 ? ４、中國(guó)吸毒者的社會(huì)特征和吸毒行為模型決定要大力開展學(xué)校毒品預(yù)防教育 我國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 三、我國(guó)開展學(xué)校毒品預(yù)防教育的基本經(jīng)驗(yàn) ? １、政府重視 ? ２、建設(shè)“五個(gè)一工程”和“中學(xué)生毒品預(yù)防教育示范學(xué)?！? ? ３、頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)毒品預(yù)防教育工作的通知》 ? ４、在開展學(xué)校毒品預(yù)防活動(dòng)過程中，積累了一些具體的、可操作性的經(jīng)驗(yàn)。 我國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 四、完善我國(guó)學(xué)校毒品預(yù)防教育的建議 ? 設(shè)計(jì)好學(xué)校毒品預(yù)防教育的內(nèi)容 ? 抓好禁毒教育在學(xué)校教學(xué)工作中的地位 ? 給學(xué)校毒品預(yù)防教育提供人、財(cái)、物方面的保障。 期中考試 一、名詞解釋 ? １、頭腦風(fēng)暴 ? ２、一級(jí)預(yù)防 ? ３、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) 二、選擇題 １、毒品預(yù)防教育的內(nèi)容和形式有（） ? A、吸毒的個(gè)人預(yù)防 ? B、吸毒的學(xué)校預(yù)防 ? C、吸毒的家庭預(yù)防 ? D、吸毒的社區(qū)預(yù)防及吸毒的社會(huì)預(yù)防 期中考試 ２、毒品預(yù)防教育的內(nèi)容有（） ? Ａ、普及毒品知識(shí)教育 ? Ｂ、價(jià)值觀教育 ? Ｃ、心理衛(wèi)生知識(shí)教育 ? Ｄ、開展健康的文娛體育運(yùn)動(dòng) ３、預(yù)防藥物濫用的策略有（） ? A、減少需求 ? B、面向全民、面向青少年、面向高危人群 ? C、減少供應(yīng) ? D、緩解藥物濫用對(duì)個(gè)人健康和社會(huì)造成負(fù)面效果（減少傷害） 期中考試 ４、下列那些不是學(xué)校預(yù)防藥物濫用教育的指導(dǎo)原則（） ? A、結(jié)合健康課程或其他進(jìn)行毒品預(yù)防 ? B、搞好師資培訓(xùn) ? C、開展課堂教學(xué)的唯一模式 ? Ｄ、定期評(píng)估方案的可行性和成果 ５、角色扮演的一些作用 ? Ａ、拓展個(gè)人技能 ? Ｂ、練習(xí)和加強(qiáng)新技能