【文章內容簡介】 我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng) .每組包括１課 “ 識字 ” 、４ ５篇課文和１個 “ 語文園地 ” 。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。 識字課形式多樣，包括四字 詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。 必學課文共 34 篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內容豐富多彩。 “ 語文園地 ” 面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn) 鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累 引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際 與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺 給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。 八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。 本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識 550 個常用字，會寫 250 個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。 教材特點 圍繞專題組織教材內容，充分體現(xiàn)整合。 每一組，也可以稱作每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元的專題安排的。幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體，體現(xiàn)了識字、閱讀、口語交際、語文實踐 活動的整合。各單元之間，體現(xiàn)了各項內容、各項要求及語文能力的整體推進，螺旋上升。這樣安排，符合《課程標準》避免煩瑣、加強整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學生的綜合語文能力。 安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。 本冊教科書的識字課，改變了以前集中安排識字課的做法，把 8 課識字，分別安排在每組的開頭。識字課內容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內容及語文活動的內容緊密地結合起來，既通過識字課承擔了一部分識字任務，減輕隨課文識字的壓力，又充分體現(xiàn)了整合的思想。識字課的形式大多采用學生喜聞樂見的 韻文形式，易于朗讀。這樣安排識字，避免了集中識字可能產生的單調枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。學生通過學習這些意境優(yōu)美、內涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。 大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。 本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有借童話故事反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《 松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。 全冊課文充分體現(xiàn)了以下幾個特點。 一是思想內涵比較全面，蘊含著熱愛生活、熱愛祖國、關愛他人、團結協(xié)作、自強自立、熱愛科學、保護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應信息社會和開放社會要求的時代精神。 二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。有利于學生通過語言文字認識大千世界。 三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強。選文富 有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯(lián)系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領》《春雨的色彩》《四個太陽》，能充分考慮兒童的經驗世界，情感世界和想象世界。 大力改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛的 “ 學本 ” 。 教學目標及教學改進措施提示 在準確把握教科書編寫意圖的基礎上，要創(chuàng)造性地使用教材，既要符合教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。所以在使用教材的過程中，不斷創(chuàng)造新經驗。沒有好的經驗，教材就很難繼續(xù)提高，不斷改進。 準確理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學 明確教學要 求，下要保底，上不封頂 教材中的基本要求，體現(xiàn)了《課程標準》的學段目標，一定要落實到每個學生。這些基本要求主要有以下幾方面。 1．認識 550 個常用字，會寫 250 個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現(xiàn)的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識；知道在新認的字中出現(xiàn)的新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 2．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學習 獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng)。要重激勵、多鼓勵。 3．學習有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優(yōu)美。 要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段，其本身也是一種語文能力、語文素養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點的，難點的；方法是結合上下文和學生的生活經驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā)。要鼓勵學生提出問題，暢談自己的收獲、想法，鼓勵展開想象，這不僅符合自主學習 的理念，而且有利于培養(yǎng)獨立思考能力、想象力。這是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課后還讀不熟、讀不好，是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。 4．學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養(yǎng)。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣 關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“ 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣 ” ，這 和喜歡識字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書。 “ 興趣是最好的老師。 ” 能培養(yǎng)起學生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學肯定成功。 5．重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。 6．加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地，學生，包括低年級學生可以大有作為。關鍵是教師要相信學生，引導學生，給他們交流、展示的機會，他們會還你一個驚喜！ 因為教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內容也都圍繞專題設計，所以備課時胸中要有全局。要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養(yǎng)學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現(xiàn)自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數(shù)。 一、教材分析： 本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設 8 個專題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、有趣的自然科學等 8 組。教材富有兒童情趣，時代氣息撲面而來。每單元由導語、一課 “ 識字 ” 、 45 篇課文和一個 “ 語文園地 ” 構成．聯(lián)系緊密，蘊含教育價值。如第一組，在優(yōu)美簡短的導語之后，以成語或四字 短語編寫了識字內容。 “ 春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴 ” ， 8 個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷。學生既認了字，又激起了熱愛春天的情感。 4 篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛的故事，有瑯瑯上口的古詩。學生找春天，畫春天，在 “ 語文園地 ” 中唱春天，在 “ 口語交際 ” 中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實踐的整合，把語文知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀融為一體。 二 、教學目標： （一）漢語拼音 能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。 初步學會用音序查字法查字典。 （二）識字與寫字 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 認識常用漢字 550 個，會寫其中的 250 個字。 掌握漢字的基本筆畫，能按順序規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，初步掌握識字方法。鼓勵學生利用生字和熟字的聯(lián)系，采用 “ 加一加 ” ， “ 減一 減 ” ， “ 換一換 ” ， “ 改一改 ” 等方法識記生字，培養(yǎng)獨立識字的能力。 （三）閱讀 讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。 能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。 理解課文內容，在語文學習過程中，培養(yǎng)良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。 （四）口語交際 學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 能認真聽別人說話，努力了解講話的主要 內容。 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 二、教學建議與措施： 首先，要致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。 其次，要確立以學生為主體的學習方式。 第三，重視語文基本功的培養(yǎng)。一年級學生處于入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培養(yǎng)，語文基本功的訓練是不可忽視的。 認字要落實。要求認識的 550 個字一定要認準，并能在其他環(huán)境中認識。 字要寫好。要求會寫的字要寫對寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫字習慣，并要了解字義，能口頭或書面組詞。 課文要讀好，能用普通話讀出味道，讀出樂趣。 三、學情分析： 全班共有學生 43 人，其中男生 人，女生 人。學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎比較薄弱，缺乏自學能力的培養(yǎng)。 新教材課程改革的實施為我們教師提供了展示自我的平臺，也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我深入學習新課程標準，認真領會教材的編寫意圖，為了能更好地開展今后的語文教學工作，現(xiàn)做本學期的教學計劃如下： 一、教學對象分析 本班共有學生 26 人，他們的年齡多為 7 周歲。通過在校半年多的接觸、了解，發(fā)現(xiàn)他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培養(yǎng)良好 的學習習慣。除此，他們接受學前教育也參差不齊?，F(xiàn)將學生具體情況分析如下： 大部分學生通過上學期的學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、認識，也產生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段。因此，他們的語文基礎知識，基本技能掌握是極其微薄的，他們剛具備拼讀，閱讀文章能力。 部分學生在上課習慣不好，小動作極多，不能專心聽講，也不愿思考。上課很部分學生不能認真、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答。但是，他們的學習積 極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能使用簡單的禮貌用語，相信不久，他們能很快養(yǎng)成良好的學習習慣。 二、教材分析 本冊教科書包括 “ 識字 ”“ 課文 ”“ 綜合性學習 ”“ 語文園地 ”“ 口語交際 ” 幾個部分。教材的開頭是識字一，而后是 12 篇課文，識字（二）、又 18 篇課文。兩個識字單元各 5 課，每課認字 1214 個。 30 篇課文分作 4 個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文 能力。此外，全冊設 5 個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練，設 2 個綜合性學習。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識 500 個常用字，寫其中 300 個筆畫簡單的字。 縱觀整冊教材，有如下特點： 教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。 識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。 這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。 教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。 針對我國地地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量